提高军校本科毕业设计(论文)质量的几点思考

更新时间:2020-03-31 来源:本科论文 点击:

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本科毕业设计(论文)是学生在教学指导下进行的包含文献查阅、选题、确定思路、撰写论文、毕业答辩等内容的一次完整的科研训练过程,也是学校完成本科生培养任务的最后一个综合性、实践性教学环节,旨在通过训练提高学员发现问题、分析问题、解决问题的能力,使之掌握一定的写作技巧,全面提升自身综合素质,同时这也是全面检验学院教学质量的有效路径。军校作为专门为部队培养特殊专业人才的地方的院校,对本科学员的培养有其特殊性。为满足国防现代化建设对军事人才的需求,军队院校始终都在坚持本科毕业设计规范化管理工作,并且在提升本科毕业设计质量方面取得了一些成效。但即便如此,毕业设计(论文)仍然存在一些问题。本文基于军队院校教学实际,对毕业设计(论文)形成阶段存在的具有代表性的几个问题进行分析和探讨,同时提出有效的改进方法,为军校的的教学提供一些参考,提高本科论文质量。      1 毕业设计中存在的主要问题      1.1 主客观因素并存,学员投入精力有限      一篇好的毕业设计(论文)的完成,需要具备两个基本条件:一是主观上要充分认识,积极主动;二是各种客观条件要充分支撑此项活动的开展。但现实条件下,这两个方面都存在一些问题。      主观方面:有的学员认为在校习得的专业知识就职后用不上,因而毕业设计敷衍了事,积极性不高;有的学员对指导教员设定的论文题目不感兴趣,拿网络论文或以前的成果来应付教员;有的学员认为指导教员因为上级压力必定会想方设法帮助其完成论文,所以自己不必大费周折。指导教员平时忙于教课、出差或搞科研,没有足够的时间和精力指导学员。从这些主观因素造成的问题表现可以看出,教、学双方对毕业设计(论文)都不重视,只是将这一环节的工作视为取得毕业证书的一种途径,并没有上升到“毕业设计(论文)对业务水平、工作能力和综合素质的提高具有深远地影响”的高度。      客观方面:一是从时间安排上来讲,毕业设计(论文)的时间大都是从大四第二学期开始,包括资料搜集、方案设计、实验验证、论文撰写答辩等诸多流程,至少要经过几个月的努力才能交出一份高质量的毕业设计(论文)。虽然军校学员不存在自己找工作、经常面试的情况,但由于军校管理上的特殊性,学员自由支配的时间相对较少,加上这一学期各种考核、毕业实习、综合演练等各类活动较多,势必从时间和精力上与毕业设计产生较大冲突,注意力有所转移。二是从学习条件上来讲,由于安全、保密工作需要,学员查找资料途径相对较少,造成学员在查阅相关文献资料,并对相关资料进行分析、比较、联系、整合的力度不够,也直接影响了毕业设计的质量。      1.2 选题缺乏灵活性,学员只是被动面对      选题是选择和确定研究方向与研究内容的过程,是撰写毕业设计(论文)的首要环节,它不仅是证明科学研究能力的重要标志,也会影响毕业设计(论文)的层次结构和行文质量。现阶段,军队院校在选题策划上普遍存在一些问题:一是选题路径较单一。从理论上讲,毕业设计(论文)选题策划需要教员和学员共同拟定,但实际操作中都是教员先规定选题范围,再让学员在此范围内选题,这就限制了学员的特长和研究能力。如果选题范围内没有学员感兴趣的课题,学员就只能被动的或者说应付差事地来完成毕业设计(论文)。二是选题不恰当。有的指导教员基于科研项目进行选题,题目的难度和深度超出了本科研究生的毕业设计范围和学员的承受能力;一些毕业设计项目范围过窄,或者与部队工作和专业建设没有内在联系,没有纵深研究的价值;也有的选题过于墨守陈规,缺乏创新,无法充分调动学员的主观能动性。以上几种选题模式对于专业技能训练没有太大的意义,而且限制了对学员创造力和实践能力的发挥。      1.3 全过程监管不够,学员容易应付了事      为了实现本科毕业设计的规范化,改进毕业设计工作质量,军队院校从毕业设计的选题、开题、中期检查、指导、答辩和成绩评定等全过程提供了一系列管理措施,以加强监管,但执行环节总有不足之处:一是缺少一套严谨高效的操作规程,虽然强调严格管理,但执行机制存在缺陷,没有针对教员的指导工作和学员的汇报工作的监督机制,毕业设计(论文)明显是“走过场”,过于形式化。二是有些指导教员忙于科研、出差等日常工作,不重视毕业设计对学员综合素质的训练作用,降低了评审和答辩标准,以确保大多数学员都能通过毕业设计,一方面减轻自己的工作量,另一方面“关照”学员,使得学员缺少压力,不认真对待毕业设计的自我训练。      1.4 培养缺乏针对性,学员各种能力欠缺      撰写毕业设计(论文)的过程实际是一个将专业知识与能力训练融会贯通的过程,是知识结构逐步完善的过程,也是检验学员综合素质的过程。笔者发现在毕业设计阶段,许多学员都出现了能力欠缺的问题:      一是缺乏足够的文献检索能力。一些学员习惯从图书馆或互联网上查阅课题资料,获取文献资料的途径比较单一;一些学员只关注自己感兴趣的文献资料,写文思路容易偏离选题。文件检索能力的欠缺会直接造成学员不能从整体上把握研究现状,最终形成的毕业设计作品与选题初衷存在较大出入。二是缺乏分析问题、解决问题的能力。许多本科生在校学习期间没有接触过科研项目,学院也不提供科研训练的条件,因而大多数学员缺乏科研意识,在分析问题、解决问题方面明显能力不足。三是写作水平一般。每所学院都会制定关于论文撰写的规范或要求,但学员上交的毕业设计(论文)作品却还是漏洞百出。比如论文格式不对,章节显拼凑,错别字现状十分普遍,甚至前后相互矛盾。      1.5 设计过程缺乏交流,毕业设计模式单一      目前,随着互联网的发展以及军网资源的不断丰富,学员在进行毕业设计的过程中,更加依赖现成的资源,在毕业设计进行阶段,缺乏与教研室、学员队之间沟通与联系。这在一定程度上导致了学员与指导教师在论文的选题与内容上容易产生不同的意见。同时,学员与学员之间也缺乏必要的交流。学员团体合作,对毕业设计的每一个环节进行交流,更容易互相了解设计思路和理念,共同发现问题,探讨问题,解决问题。因此,适当的联系与沟通,可以使学员的毕业设计从选题到答辩变得更加丰富,更加广泛,更加具有深度,提高论文质量,也激发了学员的主观能动性以及完善毕业设计的兴趣与热情。最终使学员将所学知识更多的运用到设计中来,增强对所学知识的运用能力,也是将知识转化为实际的一种能力。符合当代大学教书育人的理念,必须要的交流学习有利于提高毕业学员的独立思维能力。      2 提高毕业设计质量的主要对策      2.1 全面提高认识,加强教员培训与学员思想教育      从某种角度上来讲,学位论文质量很大程度上取决于教、学双方的思想重视程度。在主观上主要从以下两个方面提高认识:一是提高指导教员的综合素质。指导教员在指导学员毕业设计(论文)过程中,与学员接触时间较长,交流密切,加之学员面临毕业,心理波动较大。因此,就需要指导教员端正思想,以能力培养为导向,明确职责,对学员增加科研训练,帮助其增进对科研价值的理解;在综合素质训练方面,教员首先要增加多元化的知识内容,完善学员的知识结构,在选题上除了注重专业知识的整合,还应该融入一部分学术、科研方面的内容,教员的素质提高了,才能训练好学员的综合素质。二是调动学员的积极性。在毕业设计开始前,先组织学员参加专题讲座,在讲座中明确毕业设计对其能力训练和素质提升的重要作用,使学员转变以往“毕业设计走过场”的错误认识,认真对待论文选题,主观能动地去完成毕业设计任务,而不是单纯地为了顺利拿到毕业证书而机械地去做毕业设计。      2.2 回归学员主体,注重毕业设计的科学合理性      学员作为毕业设计的主体,一定要加强学员的自身能动性。首先是要立足学员,让学员根据自身能力,自主选题,这样不仅使选题的难度适中,也使学员能够把自己所学的知识得到最大程度的运用。其次就是要引导学员主动发现当代科技发展水平,让他们能够根据自身的认知水平,适当增加选题的新颖性。最后,就是指导教师也要回归学员主体,让学员根据自己的能力水平与导师密切沟通,确定一个合理的论文选题。教员也要从学员的兴趣点和能力水平出发进行选题策划,而不是硬性的规定选定题目。毕业设计回归学员主体,贴近学员真实的水平,不好高骛远,也不妄自菲薄,才能使其真正成为锻炼学员能力的一个平台,更能锻炼学员运用所学知识解决问题的能力。      2.3 优化选题模式,着力突出选题的科学性创新性      选题是毕业设计(论文)过程中的关键环节。选题时,必须结合专业教育目标,以设计型和实验型选题为主,摒弃一部分综述性题目,并且要让学员参与选题过程,使选题充分体现出前瞻性、实践性和专业特点。具体来讲,可从以下几方面来优化选题模式:      ①与学科专业相结合。毕业设计(论文)题目的选择,首先应从各专业的培养目标出发,体现专业特点。如果题目与专业不对口或者跨度太大,势必达不到训练目的,也不利于学科建设。选择的题目难度和工作量要适中,要与本科生的实际科研能力向适应,否则,学员在毕业设计(论文)期间无法完成或不能取得有效成果。      ②与当前热点难点问题相结合。毕业设计关系到学员创新能力的培养,因此毕业论文题目的选择要力求与指导教员的科研任务密切结合,以便把握国内外在该领域的最新发展动态,引导学员走向学科前沿,避免同样的题目重复使用。      ③与部队工作实际习相结合。作为军队院校的学员,毕业后的第一任职岗位大都是指挥或技术排长,没有过硬的能力素质和技术水平,很难打开局面,迈好工作第一步。所以在选题上可通过从部队征集题目,由院校审核后,教给专业系具体负责落实。这类题目贴近实际,既调动了学员的积极性,又为部队解决了实际问题,可谓一举两得。      ④与学员兴趣相结合。兴趣是最好的导师。教员规定题目让学员被动地完成,这种毕业设计模式已无法满足实践教学要求。军队院校应该及时转变思想观念,在选题时考虑因材施教,做到扬长避短,突出学员的主体地位,鼓励学员个性发展,实行教员出题和学员自拟题目相结合,适度满足学员个人选提要求,真正实现双向选择。      2.4 加强监督指导,实施毕业设计全过程质量管理      本科毕业设计(论文)从选题、开题到答辩结束,历时半年,此过程每一个阶段、每一个环节的完成情况,都直接影响毕业设计(论文)的质量。为此,有必要对毕业设计(论文)的各个环节进行质量监控,把可能出现的问题消灭在萌芽状态。      ①严把开题报告质量关。开题报告要求学员能够通过对文献资料进行归纳分析,写出文献综述,构建出毕业设计(论文)的整体框架,并合理设计时间,最后由指导教员审核,提出相关建议和意见。其内容一般包括课题研究的目的和意义、国内外研究现状的分析、毕业设计(论文)的基本内容和技术方面、进度安排以及指导教员的意见等。      ②认真落实中期检查。中期检查旨在对学员的毕业设计(论文)过程进行监督考察,帮助其发现问题,并实时提点,同时督促那些进度落后的学员,防止其逾期。具体来说,中期检查的工作内容包括学员对毕业设计(论文)工作完成的进度情况,学员对待毕业设计(论文)的态度、纪律以及出勤情况,学员前期已完成论文是否达标,下一阶段的计划和毕业设计方法等等,这都需要教员在适当的时间给予正确的指导。为了有效执行中期检查任务,建议将日常抽查和定期检查相结合,实时关注毕业设计的进展,及时发现问题并引导学员解决问题,切实起到监督指导的作用,防止检查工作流于形式。      ③规范答辩程序。规范严谨的答辩程序是对毕业设计(论文)进行监督指导的最终环节。答辩过程包括三个重点环节,一是指导教员审阅,二是评阅教员评审,三是论文答辩。指导教员在答辩前,需要仔细阅读学员上交的毕业设计(论文)作品,指出其中的问题和解决思路,督促学员及时改进,同时结合学员的学习态度、专业技能水平以及和毕业设计作品的完成质量给出评审意见;答辩过程应严肃认真,着重考核学员发现问题、分析问题和解决问题的能力及对本专业基本理论、基本知识和基本技能的掌握程度。      ④科学评定毕业设计(论文)成绩。毕业设计(论文)成绩是对学员毕业设计(论文)的综合评价。答辩小组应从论文的创新性、科学性、学术性以及应用价值;论文的书写格式,撰写水平以及工作量;答辩中自述和回答问题情况等方面综合考核,评定学员的成绩。优、良、中、差要有区分,既要公平合理,又不能姑息迁就,确保学术研究的严肃性。      ⑤加强毕业设计(论文)的抽查。答辩结束或学员毕业后,学校可以组织教学督导组对毕业设计(论文)进行抽查。按指导教员或专业、研究类别划分,抽查比例临时确定,按照详细评阅与浏览相结合的方式查阅所抽查的全部论文。同时将抽查结果反馈给每位指导教员,使教员对自己的指导水平有一个清楚的认识,便于及时修正指导方式。      2.5 创新指导模式,注重独立科研和工作能力培养      毕业设计(论文)的质量固然重要,但是提高学员的科研和工作能力更为重要,需要在指导模式上不断创新。      ①要适当调整进入毕业设计的时间。针对目前普遍反映的毕业设计(论文)时间短、与各项活动冲突较多的问题,可以考虑从大三上学期开始,开展毕业设计(论文)工作,指导教员根据自己的研究项目再结合学员的实际情况和兴趣爱好,进行指导教员和学员之间的双向选择,确定毕业设计题目。整个毕业设计(论文)时间向前延伸以后,指导教员可以根据研究进度和学员能力适度增加题目的广度和深度,以提高毕业设计(论文)的质量。      ②由“授之以鱼”向“授之以渔”模式转变。美国普林斯顿大学注重对本科生能力素质的培养,教学目标中包含清楚地思维、表达和写作的能力,形成概念和解决问题的能力,独立思考的能力,敢于创新及独立工作的能力,与他人合作的能力等12种能力。作为军校学员,毕业后也可能从事与所学专业相关性不大的工作,最需要的就是自学和实际工作能力。所以在进行毕业设计时,指导教员应避免填鸭式教育,积极探索并逐步推广科研型教学模式,培养学员的主动学习精神和能力,引导学员独立发现问题、提出问题、分析问题和解决问题,使学员逐步形成很强的自主学习能力、独立思考能力、团结协作能力、科学研究能力、创新实践能力、分析对比能力、表达沟通能力。      ③细化时间节点,加强监督指导。军队院校实行的是严格的军事化管理,学员自主时间相对较少,指导教员监管的难度相对较大。因此,教员在指导过程中,一定要合理安排时间。除了对整个毕业设计进行阶段划分外,还应进行时间细化,至少做到每周都有计划,并明确各个时间节点学员要完成的工作,对学员的毕业设计(论文)情况进行全程监督和指导,对取得的成果获碰到的困难进行记录,形成指导明细计划表和执行情况表等相关记录材料。便于对毕业设计(论文)工作从整体上进行把握,总结经验,为以后的教学工作积累经验。     参考文献:      [1][4]刘震,邓苏,黄宏斌,杨强.本科设计指导模式与方法的探究[J].高等教育研究学报,2010(3).    [2]薛彩霞.本科毕业设计(论文)存在问题及质量控制措施[J].高教论坛,2011(11).    [3]徐志江,王燕,孟利民.本科毕业设计的管理及问题分析[J].计算机教育,2011(17).    [5]眭依凡.大学如何培养创新型人才--兼谈美国著名大学的成功经验[J].北京青年工作研,究室,2007(5).    [6]夏鲁惠.高等学校毕业设计(论文)教学情况调研报告.    [7]高等理科教育,2004(1):46-48.    [8]丁宏,黄晓涛,贺峰.加强针对性指导与交流;努力提高军校本科毕业设计质量.    [9]高等教育研究学报,2010(2):76-78.    [10]赵丽新,王建华.如何提高理工科本科毕业设计论文答辩的成绩.

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