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摘要：本文认为在高职国际贸易专业的国际商法课程教学中，采用以行动为学习方法，以案例教学、任务教学、角色扮演等多种方式为主要教学途径，可以更好地调动高职学生学习的积极性和主动性，从而达到教学目标。
　　
　　关键词：行动导向法；国际商法课程；高职
　　
　　1 案例教学法
　　
　　案例教学法是一种以案例为基础的教学法，教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。教师运用课程理论对学生进行指导，学生在教师的指导和帮助下，思考和分析案例中出现的问题，这样既能调动学生学习的积极性，又能增强学生们发现问题、分析问题以及解决问题的能力。国际商法是国际贸易及国际物流等专业的专业核心课程，涉及到的法律知识点较多，为了能更好地提高学生对课程的兴趣和听课的效率，笔者通过各种渠道，例如中央电视台的“今日说法”、“经济与法”“经济半小时”等法律专题节目搜集相关案例，通过教师对案例主要知识点的启发，让同学们用学过的相关知识点进行思考和判断。例如，在讲授“商事合同法”一章内容时，任课教师为了让学生更好地理解合同成立的“当事人缔约能力”、“要约与承诺”“对价与约因”等几个关键知识点，任课教师首先引入来自“今日说法”中的一则关于合同纠纷的案例，请同学们分小组讨论该如何来判定一则合同成立与否。
　　
　　由于案例较为接近生活，同学们都积极踊跃地参与讨论，各抒己见。讨论结束后，教师结合案例的实际一一讲授合同成立的几个要素的主要概念及相关知识，最后给出该案例的正确分析。通过讲贴近生活的案例分析，再引入概念及理论的方式，不仅能够让学生对由案例引出的知识产生浓厚的兴趣，还能提高同学们运用所学知识分析行动导向教学法在高职国际商法课程中的应用景凌凌行动导向教学法在高职国际商法课程中的应用和解决实际案例的能力。案例教学法教学一般可采用下图所示的步骤来进行。
　　
　　2 任务教学法
　　
　　任务教学法是通过工作任务来训练专业知识技能的一种教学法。该教学法是通过学习者把实现知识的实践价值应用到实践中来实现的。任务教学法一般通过五个步骤来完成：（1） 教师布置工作任务，也就是任课教师给学生提出明确的需要完成的工作任务的目标、条件及内容，并通过教师讲解及提示后，激励同学们的学习热情；（2）学生初步完成工作任务，在任课教师的演示之后，布置学生们开始试着完成任务，教师进行适当的指导和帮助；（3）学生提出问题，学生可以根据第（2）步的实施情况来提出问题，第（2）步完成顺利的同学可以就操作过程提出问题，第（2）步完成任务不顺利的同学可以就发现的问题提出问题；（4）学生查阅资料、掌握知识点，学生通过研读教材或者查阅有关资料，以及任课教师对知识点的讲解获得完成工作任务的必要专业技能和理论知识；（5） 学生重新回到工作任务，把通过第（4）步所获得的技能和知识与工作任务联系起来，查看在掌握了知识点后，是否可以把工作任务进一步完善。 例如在学习“电子商务法”
　　
　　一章内容的时候，教师首先在课前布置这样一个工作任务两人一组“采用数据电文形式订立一份商务合同”,然后同学们根据教师提出的具体工作任务目标、条件及内容，开始完成任务。任务过程中，同学们遇到了电子商务合同中要约与承诺的确定和撤回及撤销、电子商务合同成立的成立地点、电子签名的法律效力等问题，再向老师提出问题并获得提示后，同学们通过研读教材及上网查阅有关资料后，进一步将所获得的相关知识与工作任务联系起来，最后讲工作任务完善，完成了本次工作任务。
　　
　　3 角色扮演法
　　
　　角色扮演法是通过学生扮演不同的角色，亲身体验自身角色的同时还能体验对方角色的心理，进而展现出现实情境中各种角色的真实情况，学生根据社会环境的变化，适当地调整自己所扮演的角色，最终达到培养学生适应能力的目标。首先，任课教师需要根据教材内容创设相应的情境，然后才去模拟法庭的形式，让学生自主选择对应的角色进行情境表演，通过角色扮演让学生充分地体会和领悟教材的知识点，达到知行合一的效果。如教师在讲授“国际商事诉讼”一章内容时，教师就采用模拟法庭的方式，让同学们自主选择原告、被告、诉讼代理人、证人等角色，并组建自己的团队，根据案情的需要进行模拟法庭演练，实践证明，同学们对这样的角色扮演产生了极大的兴趣，认真分析案情、自学与案情有关的知识点，积极投入角色扮演的准备中去，这种方式能够充分调动同学们的学习积极性和主动性。在模拟法庭这一教学过程中，教师要承担案例的挑选、学生的分组指导、学生扮演角色名单的确定、法庭开庭注意事项的提醒、开庭过程秩序的维护、整个模拟法庭过程的监督和把握等等任务，体现了教师在教学过程中的主导作用。而每组同学在参与模拟法庭的过程中，都有自己特定的角色，都需要团队合作来完成自己角色内的准备及开庭过程中的工作，这些都有利于激起同学们对学习法律知识的渴望和创造性的思维的培养，也有利于提高同学们的口头表达能力、协调组织能力和团队精神，能够实现高职教育中传授理论知识和培养动手能力的教学目标。
　　
　　4 结论
　　
　　总之，在国际商法课程教学中应用行动导向法，出发点是希望围绕社会实际，通过行动来学习，借助案例教学法、任务教学法、角色扮演法等教学手段，激发学生主动探究课程的兴趣，让学生在解决实际工作任务的过程中充分享受学习的乐趣和成效。实践证明，行动导向法的合理运用能够更好地促进法律课程教学的改革，它使学生进一步成为教学活动中的主角，从被动地听课变成了主动的参与，促使他们在行动中更好地将理论知识与实际情境结合起来。
　　
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