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　　随着信息技术的深入发展,电教媒体在教学中得到了广泛的应用,为教学工作注入了新的活力,取得理想的教学效果.

　　1 运用电教手段,激发学生的学习兴趣

　　美国心理学家布鲁纳曾说过:"学生学习的最好刺激,就是对学习材料的兴趣."可见,兴趣是最好的老师,是推动学生学习的内在动力.又因中学生年龄偏小,自制力较差,注意力容易分散,所以在教学中利用电教手段容易集中学生的注意力,调动他们的学习兴趣.同时,电教媒体信息量大,交互性强,集图、文、声、像于一体,既形象又直观.应用电教媒体,借助于直观手段,就能激发学生的学习兴趣.

　　如在学习"秦朝的统一"一课时,笔者利用多媒体展示了影片《英雄》片段,再现了那段历史的情景,给学生一种耳目一新的感觉,大大激发了学生的学习兴趣.通过运用电教手段极大地调动了学生的好奇心和求知欲,让学生在一种心情轻松、精力集中的状态下融入课堂.

　　2 运用电教手段,提高学生的学习效率

　　历史内容繁多,历史人物、事件庞杂,学生在学习的过程中常常因此而使得学习效率低下.又因为教材专题式的编排体例,使得教学内容的跳跃性强,时间、空间的跨度大,课文相关信息量大,在时间有限的课堂上学生无法吸收那么多的知识.在教学中如果运用电教媒体,就可以解决此类问题.比如,学习"中国中央集权制度的发展"这一庞大的历史事件时,笔者就制作了课件,按时间顺序,从秦朝中央集权的建立到清朝中央集权的衰败,每一个朝代逐一梳理,让学生了解到我国中央集权制度的来龙去脉.

　　在比较中,每个朝代中央集权制度的异同就一目了然了.再如,学习"战略大决战"一课时,笔者利用多媒体出示了《三大战役示意图》,让学生通过认识地理范围加深理解各个战役的状况.同时出示《三大战役》表格让学生填写,内容包括战役名称、发起时间、歼敌人数、历史意义,让学生加深理解三大战役的历史意义.通过分析对比国共双方军力的发展演变,得出蒋家王朝灭亡的必然性.所以,运用电教媒体,就能化繁为简,化难为易,便于学生学习,提高学习效率.

　　3 运用电教手段,培养学生的创新能力

　　要培养学生的创新能力,教师就要打破以往的课堂模式,为学生提供一个自主发展、自由轻松的学习环境,让学生能够积极思考,自主探索,真正成为学习的主人.信息技术可以使各种教学资源和教学内容相互融合,成为学生获取信息、探索问题、得出结论的认知工具,从而达到培养学生创新能力的目的.这就要求教师在课前,结合教学内容,运用电教手段化难为易,将所需要的资料整理好,让学生在实践中既掌握了知识,又培养了创新能力.

　　如在学习"秦朝的统一"这一课时,通过课件展示秦始皇的图像,告诉学生,这就是消灭六国、统一全国的"天下第一帝"秦始皇,他对中国历史发展有着深远影响的,他究竟有何功过?学生把网上或图书室查阅到的资料展示出来,然后进行交流、辩论.这样既获得了知识,又培养了学生的创新能力.

　　4 运用电教手段,拓展延伸扩大容量

　　历史课堂应该是开放而有创新活力的.信息技术的出现,无疑给历史教学带来了更大生机,师生可以不受时空和教材的限制,利用网络资源的丰富性,延伸教学活动.

　　这样一来,多媒体课件不仅仅是解决问题的辅助工具,更是激发学生质疑的诱导载体.在信息技术时代,历史教学已成为立体的教学了.多媒体的使用不仅使课堂教学得到了有效的延伸,同时增加了课堂的容量,而且更激发了学生对科学知识的学习兴趣.

　　如在学习"两次工业革命"时,笔者利用多媒体补充了两个内容.一个是哥本哈根会议的一段资料,让学生谈谈自己的看法.通过这一活动,学生更深刻地理解了科技是把双刃剑,具有两面性,也更深切地感受到遏制气候变暖是每一个地球人义不容辞的责任.另一个是新能源的开发和利用.每次科技革命都伴随着新能源的开发和利用.

　　现在,各国都把开发新能源作为一项非常重要的事情来抓.美国总统奥巴马上台后任命诺贝尔物理学奖获得者朱棣文为能源部部长,同时制定了新能源政策.笔者用课件出示了奥巴马政府的新能源政策的相关内容,可以看出美国对新能源开发的决心.随后,笔者出示了"青海祁连山发现可燃冰"的报道内容,展现了我国在开发新能源方面的努力.学生对这一问题很感兴趣,课堂一下热闹起来了,他们七嘴八舌讨论交流.笔者趁机说:"神奇的大自然蕴藏着无穷的奥妙,等待着人类的科学探索.探索无限,人类的希望也无限.这个时代需要创新人才,只有平时像瓦特、莱特兄弟一样,善于思考,注重实践,才会成为创新人才.

　　我希望在我们中间涌现出许多这样的优秀人才."在平时的课堂上,笔者尽量利用电教媒体去拓展延伸课堂内容,努力引导学生积极思维,让学生感受到学习历史就是要用历史的眼光来分析当今的一些社会现象,从而培养学生的历史责任感,这才是学习历史的真正目的.

　　5 运用电教手段,注意做到"四要"

　　在教学中使用电教媒体不仅要适当,更要适时,只有这样才能调节课堂气氛,调动学生的学习兴趣,使学生在课堂上由被动学习转为主动学习.同时,对学生理解、记忆、表达等能力的训练效果也会远远优于传统教学.如果使用不当,不仅会分散学生的注意力,而且会局限学生的思维,达不到教学的目的.因此,在应用电教媒体辅助教学时应做到"四要".

　　要做好充分的备课工作 备课时教师要钻研教材,挖掘教学中的兴趣点,把握好教学的重难点,选择具有最佳表达效果的多媒体技术,恰当应用电教媒体技术,就能调动学生各方面的思维,使学生更容易学、更愿意学.

　　要从学生实际设计课件 电教媒体只是教学的辅助手段,是为教学服务的.所以,教学课件的设计要从学生的实际出发,从学生的思维、感受及接受能力等方面去考虑、设计教学课件.只有"以生为本"设计的课件才能培养学生的自主学习能力,使学生受益匪浅.

　　要关注师生间的交互性 在应用电教媒体时,如果教师只关注教学课件,不去注意学生的反馈和交流,那么,"人灌"变成了"机灌".这样一来,学生的主体意识仍未唤醒,学习积极性没有得到调动,还是处于被动状态,课堂气氛就可想而知了.如果教师能够及时关注到学生的反馈,并随时与学生进行语言或眼神的交流,学生就会有得到重视的感觉,其学习的积极性就会被激发.

　　要避免陷入使用的误区 有些教师误认为,只要多次使用多媒体技术就能调动学生的兴趣,就能营造良好的课堂教学气氛.还有的教师追求多媒体画面的漂亮和动画效果,结果却适得其反.学生只对漂亮的画面和动画效果感兴趣,并未关注所要学习、掌握的内容.如此,不仅分散了学生的注意力,还会出现自发性的讨论,致使课堂教学处于混乱状态.

　　教师只有合理地、巧妙地利用电教媒体,才能使教学有耳目一新的感觉,才能增强教学的形象性和直观性,才能调动学生的各种感官,激发学生学习的兴趣,使课堂真正成为学生学习的乐园.

　　总之,随着电教媒体在历史教学中应用,历史教学的广度和宽度都有了新的进展,学生的兴趣、素养和教学的质量、效率都大为改观.电教媒体将以其特有的优势,辅助历史教学展现新的风采,为教育领域带来一次全新的革命.

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