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　　体育课作为高职教育的重要组成部分，发挥着非常重要的作用。

　　体育教师该如何应对高职体育教学的未来，怎样把高职教育的特点和体育教学相结合，使体育教学能够充分地为高职教育服务？面对机遇与挑战，特别是针对我院 （辽宁医药职业学院） 体育师资建设的现状，怎样整合有力资源，推动教师队伍综合素质的优化改革[1]，使之能更好的适应高职教育的发展需要和体育教学改革及科研的要求？这些是需要我们思考的问题。本文就高职体育教师队伍存在的一些问题提出对策。

　　一、研究对象与方法

　　（一） 研究对象

　　本课题研究的对象是我院体育教研部的全体体育教师，并结合了辽宁省内其它23 所高职院校体育教师师资队伍现状。通过我院体育师资队伍建设和其它高职院校体育师资队伍建设的数据对比，来研究我院体育师资队伍建设的现状，发现我院体育师资队伍建设中存在的问题，并积极寻找解决问题的对策。

　　（二） 研究方法

　　1．调查问卷法

　　根据本次科研课题研究宗旨的需求，遵照社会学的有关问卷设计原则[2]，通过科学合理的设置问卷的调查问题，制定了《辽宁省高职高专院校体育资源配置调查表》这一综合问卷。对包括本院在内的辽宁省内共 24所院高职院校发放了调查问卷，发放24份问卷，回收24份问卷，回收率达到了 100%。

　　2．采访法

　　在参加 2013 辽宁省高校体育教师骨干教师培训过程中，就高职院校体育师资队伍现状，同与会的专家领导和高职院校体育骨干教师面对面的采访交流，提出了相关的问题，得到了与会的专家领导和高职院校体育骨干教师的积极响应，获得了第一手的相关信息。

　　3．数据统计

　　通过对发放的调查问卷中有关高职院校体育师资队伍有关问题进行数据统计，在统计过程中采用了先进的统计软件进行数据分析，使分析得到的数据真实、准确。

　　二、研究结果与分析

　　（一） 我院体育师资来源现状

　　目前我院体育教研部现有 7 名体育教师，其中 5 名本科学历的体育教师直接毕业于沈阳体育学院，另外两名研究生学历的体育教师最终毕业学历也是来自沈阳体育学院，这就造成我院体育教师师资来源于沈阳体育学院这样单一的现状。

　　这种现象在一定程度上有利于形成学术流派，坚持传统特色，但是在另一方面不利于不同学术风格和思想的相互渗透和竞争，不利于学术风气的活跃。

　　（二） 我院体育师资性别现状

　　通过对辽宁省24 所高职院校发放的的调查问卷来看，女体育教师只占体育教师总数的27.8%，如表1所示，我院的女教师占本院体育教师总数的28.6%，如表 2 所示，较好于24所高职院校的平均数。

　　但我院的特点是男女学生比例为2∶5，女学生占学生总数的比例很大，因此就显现出我院男女体育教师的比例失衡。

　　（三） 我院体育师资学历现状

　　教师的学历是反映教师在教学与科研方面能力水平的主要指标之一[3]，一般情况下，教师的学历越高，教学与科研的能力越高。

　　高职体育教师的学历不仅表现出体育教师的基本现状，也显示出这个师资队伍的内在的能力和未来发展的内力，因此不断地提高高职院校体育师资队伍的学历水平，是目前高职院校体育师资队伍建设的一个重点环节。随着现代化教育的不断发展，与之相适应的高职教育也在不断地提高，这对高职院校体育师资队伍的科研和理论能力的要求不断提高，对高职院校体育教师的学历层次的要求也越来越高。我院体育教研部现有研究生学历 2人，本科生学历 5 人。研究生学历人数占总人数的 28.6%，与教育部 《教育部办公厅关于加强高职 （高专） 院校师资队伍建设意见》 （教高厅 〔2002〕 5 号文件） 中提出的“至 2005 年获得研究生学历或硕士以上学位的教师应基本达到专任教师总数的 35%”这一要求还有一定差距。目前我院体育教师还是以本科学历的教师为主，占总人数的71.4%，还没有博士学历的体育教师。而这个现象普遍存在于省内高职院校，通过调查问卷得到数据：24 所高职院校本科学历人数占总人数的 73.8%，研究生学历人数占总人数的 22.3%，甚至还有一定数量专科学历。

　　（四） 我院体育师资的职称现状

　　职称客观地反映了一个教师科研能力水平。辽宁省高职院校体育教师学历、职称比例如表 3 所示。我院体育教研部现有副教授职称3 人，讲师职称 3 人，助教职称 1人，教授职称目前还没有，如表4所示。

　　我院职称的状况基本上与辽宁省高职院校职称现状相吻合。通过对辽宁省内24 所高职院校调查，教授职称的人数只占被调查总人数的6.1%，其他基本都是副教授或讲师职称，因此职称还有待提高。

　　另外随着我国对高职教育的逐渐重视，高职院校不断扩招，助教职称的人数也在逐渐增大。

　　（五） 我院体育师资年龄结构现状

　　年龄结构能体现出一支师资队伍的教学与科研能力。因此适当的年龄比例结构，有利于保持高职体育师资队伍建设的连贯性和可持续性，使这支体育师资队伍处在一个不断发展的连续性。一个稳定、持续发展的体育教研部，应该拥有一个合理的年龄结构，年龄结构越合理，体育师资建设与发展越稳定。35 岁以下的年轻体育教师思想比较活跃，能够容易地接受新鲜事物，但年轻体育教师对高职体育教学的规律还不能很好地掌握，缺乏教学和科研的实践经验，还有待于对自身知识结构的调整和充实。35～50岁这个阶段的体育教师逐步进入成熟阶段，能够独立承担自己的体育教学工作和具有一定的科研能力，思想比较成熟，教学工作能力非常优秀。50 岁以上这个阶段的体育教师对新鲜的事物接受能力不强，记忆力开始减退、知识更新能力差、思维活动能力迟缓、工作效率不高，但对高职体育教学的规律掌握很好，特别是在教学过程中教学经验充足。因此，体育师资队伍合理的年龄结构可以产生相互补充的作用。辽宁省高职院校体育师资年龄结构如表 5 所示。我院体育师资年龄结构是由老、中、青三代构成的，如表 6 所示。与辽宁省高职院校体育师资年龄结构相比，较年轻化。通过表 6 可以看出，我院师资年龄结构呈现出“金字塔”型的结构，趋于年轻化，有很高的发展潜能，但要适应教学和科研的需要，还需要培养和锻炼。

　　（六） 我院体育师资科研现状

　　体育教师在体育教学中要不断的改革创新，主要是通过科研来完成，通过科研不断地积累经验和汲取新的知识理论，并把科研成果带进体育教学中，推动教学开展。通过统计调查，我院近几年体育教师在公开刊物上发表论文23篇，主持课题4项，编写教材2本。虽然有一定数量，但从时间上来看大都集中在进职称的时间段，在平时的工作中参与科研的积极性相对不足，而且基本上都是具有高级职称体育教师在参与。另一方面，我院体育教师科研能力相对薄弱，参与科研的机会少，没有形成良好的学术氛围，导致我院体育教师的科研成果少，科研能力还有待于进一步提高科研能力[4]。

　　（七） 我院体育教师的生活和工作环境

　　体育教师的生活与工作环境关系到教师对工作的投入的积极性。我院近几年来对体育的投入不断加大，使我院体育教师的工作薪酬得到增加，体育在我院工作中的地位也不断提高，改善了教师的生活和工作环境。但我院目前体育工作中还存在一定的不足，比如对体育比赛奖励的制度还没有完善，体育课时费相对较少，还有一些体育场地和器材不能满足教学需要，特别是风雨教室满足不了上课的需要，这些问题还有待进一步提高和完善。

　　三、我院体育师资队伍建设的对策

　　（一） 提高对我院体育师资队伍建设的重视程度

　　体育教师的师资队伍建设是关系到体育教学的主要因素，学院领导和相应部门应充分认识到这一点。根据学院的实际情况，制定教师评价体系时应考虑到体育教师的特点，制定比较全面的评价体系，加大对体育教师的奖励，激励体育教师更好地投入到学院的体育工作。在学院现有能力之内，对体育再多些投入，使学院的体育环境可以更好地为学院工作服务。

　　（二） 加强我院体育教师职业道德建设

　　优秀的体育教师应该能够正确地把握政治方向，拥有坚定的教书育人理想，高尚的教师职业道德，热爱自己的本职工作和无私奉献的精神，这样才能为国家培养出全面发展的合格人才。我院应以人为本，加强体育教师的道德建设。特别是针对我院年轻体育教师多的特点，学院应加强针对体育教师的高职理论学习，对青年体育教师进行政治理论学习。

　　进行职业道德和爱岗敬业的教育，使青年教师深知发展高职教育的责任感，提高竞争意识和无私奉献精神，不断加强自身的思想道德建设，使之适应高职教育改革和发展的需要，这样才符合高职素质教育的要求。

　　（三） 制定合理的培训计划，促进我院体育教师的继续学习

　　高职教育的不断发展，促使高职院校体育教学也在不断地前进。作为高职体育教师要始终保持与时俱进，这就需要高职体育教师不断地学习新知识来充实自己，扩展自身的知识含量。

　　我院应针对体育教师制定长期合理的培训计划，积极派遣体育教师参加各个级别培训班，制定和完善体育教研部内部的学习制度，支持和鼓励体育教师继续学习，提高自身的学历。这样既可弥补我院体育教师来源的单一性这个问题，也可提高年轻体育教师的理论和业务水平。

　　（四） 提高我院体育教师的科研能力

　　体育教学和体育科研是密不可分的，体育教师通过科研可以获取新知识，了解体育学科的最新动态。体育教师参与科研活动能够提高自身的能力和拓展自身的业务水平。体育教师的科研能力不仅反映了教学实践能力，同时也反映了理论知识水平。

　　目前我院体育教师的科研能力还相对薄弱，需要学校各级主管部门大力重视和支持体育研究工作[5]，对体育教师的科研进行指导和培训，尽量给体育教师科研创造有利的条件，加大科研经费的投入，使科研工作更加规范和制度化，为体育教师参与科研活动创造良好的条件。同时体育教师也应该转变观念，大力开展科研活动，积极申报科研课题，不断地提高自己的业务水平，这样才能为教学和训练更好地服务。教师参与科研能力提高了，体育教学的教学水平也随之进步，这样才能促进高职体育师资队伍的建设。

　　（五） 保障体育教师性别比例平衡

　　针对我院女学生比例较高的特点，在今后的体育教师招聘时应加大招聘女性体育教师的力度，尽量保障体育教师男女比例与在校学生男女比例均衡。

　　（六） 进一步加强体育教师的在职培训

　　当今是资讯飞速增长的时代，体育教学也随之发生变化。作为体育教师，在拥有较强教学能力的同时，还要具有丰富的知识和创造能力与科研能力。针对我院年轻体育教师比例多，学院应加大送配力度，增加经费投入[6]，让这些教师在学习中不断地提高自身素质和教学能力。多让教师参加国家举办的体育教师培训，定期组织集体备课和观摩学习，对我院体育教师可采取轮训和再教育，既可以提高我院体育教师实践能力，又可以提高教师科研能力。这样就可在一定程度上弥补我院体育教师来源单一问题。

　　（七） 扩大体育经费的投入，完善我院体育场馆建设

　　体育场馆是体育教学的主要活动场所。我院目前体育场馆面临着场地老化、场馆数量不足的现状。加大对场馆的经费投入，增加场馆的数量，不仅可以改善教学环境，也可以提高我院体育教师的上课热情。

　　高职体育教育是高职教育的必要组成部分，体育教师是高职体育教育的关键因素，做好高职院校体育师资队伍建设，才能稳定体育教师队伍，使高职体育教师更加从容的面对高职教育的改革，积极投入到高职教育事业中。本课题依据高职体育师资队伍建设面临的挑战，以我院为例，研究了高职体育师资建设中教师职业道德建设和科研能力提高两个问题，希望对同行有所借鉴。

　　参考文献：

　　[1]杨雨丰.辽宁省高职院校体育师资队伍现状调查与对策研究[J].经济研究导刊,2012(32):261-262.

　　[2]申洪山,章潮晖.高职院校体育师资队伍的现状与建设对策研究[J].北京体育大学学报,2011(34):85-88.

　　[3]刘叶飞.高职院校体育师资队伍建设初探[J].职业教育,2008(2):93-94.

　　[4]刘六五.高职院校体育师资队伍现状及对策研究[J].企业导报,2010(11):235.

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