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　　1、前言

　　足球运动是一项古老的体育活动，源远流长，是世界第一运动，它融合力量、速度、技术等为一体，更具观赏性。据不完全统计，当前世界上经常参加比赛的球队约 80 万支，登记注册的运动员约 4000 万人，其中职业运动员约 10 万人。而球迷更多，欧洲、非洲、美洲、亚洲有 33- 35 亿球迷。足球的魅力是无穷尽的，所以它深受各界人士的喜爱，上到花甲老人下到豆蔻孩童。这就是足球的魅力。而作为泱泱大国的中国来说，国人们可以说又爱又恨，同时心里都有一个愿望就是中国足球的崛起。然而我国是古代足球的发源地，在古代就有“蹴鞠”，在那个时代很盛行蹴鞠。现在看来中国足球在走下滑的趋势，随着“假球”等现状的出现，更多的人不再关注中国足球，对中国足球失去了信心，我国足球在世界上处于落后国家，远远不如世界强国，差距越来越大。国家体育总局与教育部密切合作，联合制订了《全国青少年校园足球活动实施方案》，其中包括将组织校园足球四级联赛组织方案。

　　太原市是山西省政治、文化和金融中心、国际交流中心，作为省会城市，足球运动的发展更能体现出一个城市的综合水平。太原市于2011 年 7 月 5 日成为全国 44 个青少年校园足球布局城市之一，狄村小学、桃园小学、山大附中、太原第三十九中等30所小学和17所中学也被定位青少年校园足球活动的布点学校。太原市也从2011年10月至2012年5月在这些布点学校之间，举行青少年校园足球联赛（太原赛区）。在17所中学当中，校园足球代表队的教练员的现状是什么样的，我们应该对这些教练员或是老师进行分析，并提出建议与对策，这样才会对校园足球的发展更具长远的意义。

　　2、研究对象与方法

　　2.1、研究对象

　　太原市初级中学校园足球布点学校教练员现状，布点学校共 17 所，分别为：

　　小店区：太原三十八中 太原四十八中 山大附中 省实验中学迎泽区：太原市实验中学 太原三十九中杏花岭区：太原第四实验中学 杏花岭二中 北环学校 杏花岭十二中万柏林区：太原十三中 太原市六十五中尖草坪区：太原五十五中 尖草坪六中晋源区：晋源区实验中学清徐县：县城初级中学阳曲县：阳曲二中2.2、研究方法。

　　2.2.1、文献研究法

　　本文以“校园足球”、“中学足球”、“教练员”为关键词，分别在图书馆以、中国知网、万方数据库以及相关的专着、期刊、报刊等资料进行文献检索和资料的收集工作，搜集关于校园足球、青少年足球训练、教练员的大量资料，其中学位毕业论文共计8篇，期刊论文12篇，为写论文奠定了基础。

　　2.2.2、实地调查法

　　本研究对太原市校园足球布点的17所中学进行实地调查，从而全面了解了这 17 所中学足球教练员的运动能力、运动等级、专业经历、职称学历等状况。

　　2.2.3、问卷调查法

　　在查阅大量文献资料，征求了专家、学者的意见后，根据本篇论文的研究需要，按照体育科学研究方法的要求设计调查问卷，针对太原市初中校园足球教练员的现状，设计了教练员问卷，并请5位专家组老师对问卷的设计进行问卷的效度检验，效度检验表如表1所示。

表1 问卷效度检验统计表

　　问卷的发放与回收采取的是现场回收的方式进行，问卷回收一个月后，对部分学校的教练员进行第二次问卷调查，并对问卷行进了信度的检验，R=0.89，两次调查具有较高的一致性，从而证明该问卷具有较高的信度。问卷发放与回收情况表见表 2。

表2 问卷发放与回收情况统计

　　2.2.4、访谈法

　　访谈法贯穿与本论文研究的整个过程，到开展的17 所中学进行实地考察，前期主要是获得 17 所初中学校的基本情况，后期主要与市教委以及球管中心管理者、学校的老师、教练员进行面对面座谈，得到宝贵的资料和数据。

　　2.2.5、数理统计法

　　将统计好的数据分类整理，运用 Excel 进行数据处理，为后期的理论分析提供数据支撑。

　　2.2.6、逻辑分析法

　　本研究中涉及到了不同学校的教练员资质、专业经历、学历职称等方面的研究，因此采用逻辑分析方法对不同的学校教练员状况进行对比，找出这些教练员的差异，总结归纳出现状和问题。

　　3、结果与分析

　　3.1、教练员年龄现状分析

表 3 教练员的年龄情况

　　由表 3 可以看出，年龄在 30 岁以下的教练员有 1 名，年龄在 30 岁至 35 岁的有 12 名，35 岁以上的有 4 名。由此可以看出，足球教练员中大多数人的年龄在 30 至 35 岁之间，教练员队伍整体上呈年轻化趋势，处于这一年龄段的教练员生活和工作相对稳定，有精力参加培训等学习活动。这样可以使他们集中精力去带好校园足球，可以更好地促进校园足球的发展。

　　3.2、教练员学历现状分析

表4 教练员学历情况

　　教练员的学历代表其曾接受正规教育的程度，是衡量一个人知识水平的重要标准，由表4 可以看出，17 位教练员中，本科以上学历的有 14 人，大专的 3 人，然而研究生的比重更是只占11%，本科人数相对较多，由此可以看出，教练员的学历还是很重要的。

　　学历越高，对训练，比赛的理念也会相应的提高，这对校园足球的发展会是很大的促进。

　　3.3、教练员的职称状况分析

表5 中学教师职称对照表

　　表 5 是按国际关于专业技术职称条例规定：中学教师的职称有高级和中级之分。

表6 教练员职称情况

　　根据太原市人事局、太原市教育局发布《关于太原市 2008年中小学（幼儿）教师专业技术职务资格评审工作的通知》（并人职字[2008]58 号）文件规定，初级职称（中学二级教师）需要满足以下评定条件之一：（1）大学本科毕业，见习一年期满；（2）或大学本科毕业后，任教2 年以上；（3）大学本科毕业，任中学三级教师 2 年以上；4 或大学专科毕业后，在初中任教 3 年以上，从而初级职称评为二级职称，最少的需要 2 年，最多需要 5 年。

　　由表 6 可以看出，在调查的 17 位教练员中，拥有中学初级职称的 9 人，中级职称 4 人，高级职称 3 人，拥有初级职称的教练员人数最多，占到总人数的 50%，另有一名教练员未获得职称。从整体上来看，教练员的职称以初级和中级为主。由此分析，校园足球教练员队伍还是一支年轻的队伍，根据年龄、学历、职称的发展态势来看，太原市校园足球教练员的职称会有大幅度的提高，这对于持续发展起到了积极的促进作用。

　　3.4、教练员的专业现状分析

表 7 教练员专业现状分析

　　由表 7 可以看出，有 11 名教练员的专业是非足球专项，占到总人数的 65%。这表明，校园足球初中学校大部分教练员没有经过足球专项的学习，专业经历的缺少导致他们对足球训练、比赛的认识明显不足，从而很大程度上影响了校园足水平的提高，这也是制约太原市初中阶段足球队建设的重要因素之一。

　　3.5、教练员培训现状分析

　　到目前为止，校园足球的教练员培训还没有完全与亚足联、中国足球教练员培训体系接轨，在这些教练员当中没有人参加过亚足联教练员培训体系的培训班，其中也只有个别人有教练员的和裁判员（一级裁判员，二级裁判员）的资格。

　　不过，不难相信在未来的五年内，拥有C级和D级教练员资格证的人数会越来越多，太原市校园足球未来的发展将会更好。

　　3.6教练员其他现状分析

　　根据走访调查显示，在17位教练员中，除工资外，训练补助、名次奖金等，都不高这也是直接影响校园足球教练员发展提高的因素之一。相比较北京、上海、山东等足球发达地区相比，我们太原市对校园足球的重视程度还有明显的不足，与发达地区的训练补助、奖金、学校的支持，足协的重视程度还是相差甚远。

　　4、结论

　　（1） 太原市初级中学校园足球布点学校教练员从年龄结构上看，整体比较年轻，而作为一个成熟的足球教练员还需要一个不断充实专业知识和不断积累执教经验的过程。这就需要现有的初级中学校园足球布点学校的教练员在理论与实践等全方面加快自身执教能力的发展，更快速更有效的完善自己的相关专业知识，将学习融入到自己的每一天的工作中，通过自身的不懈努力，在提高自身的同时，将代表队的建设水平提高到一个新的高度。

　　（2）学历并非是一个人的直接能力的体现，但依然是一个重要的个体知识水平的客观体现，对于现代社会来说，知识对于每个人都是决定命运的重要影响因子。教练员也一样，拥有丰富的足球运动理论与实践知识，是成为一个优秀足球教练员的重要基础。现阶段，随着高等教育体系的不断进步，已经有越来越多的高学历足球专业人才进入教练员行业，毫无疑问，这些高学历足球专业人才必将成为教练员队伍的生力军，他们将在代表队实践训练和代表队队伍建设管理中进一步积累自己的工作经验和执教阅历，以高学历为优势，在更广阔的空间里提高和完善自己。

　　（3）目前，在很多学校，教练员的训练和比赛业绩没有非常合理的对接，很多教练员在职称评审的过程中发现，现有的职称评审体系对教练员的训练比赛业绩提及甚少，这与目前我国“校园足球”活动的轰轰烈烈形成了可悲的对照，并且直接影响到教练员对代表队训练比赛投入的热情，如此下去，必将导致教练员的综合执教素质停滞不前，直接影响到“校园足球”活动的进一步开展。

　　（4）教练员的专业经历，直接影响到青少年足球后备人才培养的质量，也直接关系到青少年足球后备人才培养过程中的规范性，关系到足球后备人才培养的扎实程度。因此，要进一步发掘有良好足球专业经历的年轻教练员，为其创造更多的学习机会，使其充分利用自身的专业经历，更快更有效的培养成为优秀的足球教练员。

　　（5） 太原市初级中学校园足球布点学校教练员的培训机制不容乐观，参加亚足联、中国足协培训的教练员又是少之又少，很大程度上限制了教练员素质的提高，直接导致太原市初级中学足球代表队的建设与管理水平滞后，出现教练员培养和代表队建设的恶性循环。

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