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　　信息化、网络化迅速发展，“云平台”、“雨课堂”……等现代化技术与理念在高校中的广泛散播，推动着高校各学科现代教育理念与信息化手段的融合创新。作为高校教学重要组成部分的体育教学，面临“充分利用现代信息技术手段，开发和创新体育教学资源，不断增强教学吸引力”的新课题，体育教学“以兴趣为引导，注重因材施教和快乐参与”正成为人们的共识（见国务院办公厅《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》）。本文力求从“乐学”视角入手，围绕让学生快乐成长和人才培养质量的提高，探讨信息化教学手段在高职体育教学的运用。

　　一、乐学与信息化教学的相关性

　　“乐”者喜爱也！愿意为之付出！“乐学”的现代含义是指在现代教育思想的指导下，充分提高学生的认知动力，培养认知能力，激发和维持学习兴趣，实现愉快的学习欲望与热情，从而达到寓学于乐，提升学习的有效性。

　　信息化教学，是“教”与“学”双方借助现代网络、媒体、通讯等教学技术方法与信息资源进行的双边活动。其特点是以现代化的教育教学理念为指导，以信息技术为支撑，教学更适合学生的学习需求和特点，更具有时代性和丰富性，从而达到提高学生的学习兴趣，寓教于乐，优化教学效果的目的。

　　乐学与信息化教学在“寓教于乐”这一重要特征上是一致的，过程是交融的。信息化教学是乐学的有效手段，乐学是信息化教学的精髓。基于乐学探讨信息化教学方法并将其合理应用到高职体育教学实践中，能够更新体育教学手段，推进体育教学信息化，提升体育教学的质量。

乐学与信息化教学相关性

　　二、基于乐学的信息化教学理念的重要性

　　提高高职体育教学质量，先进教学理念的重要性非常人不知，信息化教学手段的实效性非常人不晓，然而现实却存在着很大落差。高职体育教学多依赖于传统的教学资源、学校因重视不够而缺乏投入、体育教师疏于思考应用信息化手段来调动学生兴趣与学习主动性、部分学生对体育学习动力不足，缺乏兴趣与热情……，这些都影响着高职体育教学质量的提升，学习效率的提高，学生体育能力的培养。因此，树立现代教学观念，应用信息化教学手段，成为高职体育教学改革的必然趋势。

　　理念的转型不是“口号”，它引导着教学的方向，指导着教学的行动。高职体育作为融知识灌输、技术传授、技能培养、身体锻炼为一体的学科，信息化手段融入体育教学中会越来越重要。以先进的网络通讯技术为支撑的信息化可以为高职体育教学提供丰富而多元化的教学资源，既能使体育教学形式多样化，实现学生体育学习锻炼的灵活与主动；又能拓展课程内涵空间，突破传统教学的时空界限，为“教”与“学”搭建良好的沟通平台，增强师生之间的互动性。更重要的是信息化教学手段的融入，让学生在愉快的学习氛围中、以快乐的心态参加体育学习与锻炼，激发体育学习兴趣，寓学于乐，达到“乐学”的境界。

　　三、基于乐学的信息化教学应用的实效性

　　“教学有法，但无定法，贵在得法”。遵循学生身心发展规律和体育教育规律，合理应用信息化教学手段，让高职学生对体育教学由“怕学”“厌学”变成“愿学”“想学”，进而实现“乐学”，才能提高体育教学质量实效性。

　　1. 培养兴趣是乐学体育的前提

　　孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，只有乐之者才能达到最好的学习效果。“乐学”的前提是激发兴趣，产生热情，形成动力。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，体育教学同样要从激发和保持学生的兴趣开始，坚持培养兴趣与提高技能相促进。只有对体育课程有了兴趣，才能主动学习，认真思考，积极运动。针对学生发展和环境的变化，高职体育要从他们爱网络，喜手机的特点入手，寻找共同语言，通过视、听、动觉相融合的信息化手段，发掘体育锻炼的魅力与体育课程的丰富内涵，激发学生渴望亲身体验运动的内驱力，在满足其追求快乐需要的同时，加深运动对人的生存与生活不可或缺的价值认识。

　　2. 体育教学信息化手段的优化设计是乐学体育的关键

　　教学设计合理可行，是吸引学生乐学体育的关键。如何避免形式主义和哗众取宠的信息技术包装，遵循高职学生的认知特点和身心发展规律，又体现体育学科注重身体练习的特征，既要针对课程教学内容的特点进行组织教学设计与实施，又要充分挖掘信息化教学中“乐学”的内涵，让学生在愉悦、从容的心境中学习体育知识，掌握运动技能。优化体育教学设计是一门艺术，只有融入精力、时间与心血的设计，才能最大限度地激发学生学习体育的兴趣。

　　“乐学”的核心是“学”，关键是“乐”。适当，适度，适时的“乐”，才能实现轻松、愉快、自然的“学”。体育教师要积极探索能够引起高职学生共鸣的信息化手段，关注学生的兴趣点，营造良好的情境与氛围。如建立师生 QQ 群、微信群以及微博、电子邮箱、校园网等跨越时间与空间的交流平台，促进师生间知识、技能及情感的沟通交流。针对高职学生对新生事物充满浓厚兴趣、感性思维强于理性思维等特点，引导学生通过网络等了解相关的体育知识。在日常教学中，体育教师可以通过信息化手段创设良好的教学情境，如精心设计吸引学生、富有特色的教学课件，将运动图像、动画、声音、色彩等融入其中，满足高职学生求新，求奇的心理，激发参与体育运动的欲望，主动体验汗流浃背的运动“愉悦”和累中有乐的健康情趣。

　　对于体育教学中复杂又不易掌握的重、难点内容，体育教师可以进行针对性的教学设计。例如微课，把某个技术动作、环节、片段细化，以便学生了解、观察、模仿与掌握。在教学评价环节，体育教师可以通过微视频等，捕捉学生的闪光点，让其感受进步，体验成功。课后还可以通过上传的微课、图像、视频等，帮助学生自主、反复、随时学习。

　　3. 师生情感交流是乐学体育的保障

　　“亲其师，信其道”。古人以精辟地语言阐述了和谐师生关系在教学活动中的重要作用。传统的说教式教学方法，家长式沟通交流，易使高职学生形成心理屏障。信任的师生关系是学生乐学体育的保障。教学双方通过 QQ、微信群、微博开展师生间对各种问题的探讨，可以有效的促进彼此情感与技术交流。

　　体育教师要善于转换角色，与学生做朋友、姐妹或兄弟，通过独特的信息化情境创设，发挥情感管理的动力功能，用亲和力让学生感到尊重、友爱和温暖，达到情感的满足。体育教师可以通过点评、点赞，还可以用班费和基金给学生发红包等形式，激励学生快乐地学习体育。

　　四、基于乐学的信息化教学的适切性

　　信息化教学手段的融入促进了学生乐学体育，但要持之以恒的发挥作用，必须注重适切性，不断加以完善和提高。

　　1. 传统与信息化教学手段的合理交融

　　信息化教学手段是传统教学手段的升华。高职体育教学一味的运用传统教学方法，止步不前，学生会觉得枯燥无味。同样，为信息而信息，过分依赖信息化手段的“电灌”，也会使学生产生审美疲劳。传统和信息化教学手段的融合是弥补各自不足的有效途径。体育教学信息化手段的融入并非是完全代替传统的教学手段，而是延伸和有效完善。切合教学实际、贴近学生的传统与信息化教学手段合理交融，才能提升学生乐学体育指数，巩固和提高体育教学效果。

　　2. 体育教师信息化教学的认识与能力需培养提高

　　信息化能否成为高职体育教学的应用手段并发挥重要作用，关键是体育教师。部分高职体育教师过度强调体育教学的特殊性，对信息化教学手段探索与运用的浅偿辄止，显然是对信息化教学的认识与理解不到位，落后于时代的步伐。体育教师信息化素质与能力直接影响着高职体育信息化教学，加强学习培训，不断提高高职体育教师的信息化素质是当务之急。让学生乐学是具有艺术性和创造性的教学过程，是很高的教学境界。

　　体育教师一方面要掌握现代教育理论和信息技术，提高使用能力和应用技巧，更重要是切合学校、学生实际，通过正确、合理、有效的运用信息化手段，常态化的把爱心与激励带进课堂，才能构建良好的乐学环境。

　　3. 体育信息化教学需引导、投入与完善

　　在高职院校中，要改变体育信息化教学的普及程度远不及其他学科的窘境，导向的作用很重要。高职院校普遍缺乏配套的信息化教学设施，而体育教学又多在室外运动场地进行，学校现有的现代化教学设施无法共享，制约了高职体育教学信息化的发展，影响了乐学体育的蔚然成风。硬件设施是体育信息化教学的基础，只有将网络覆盖到体育教学、训练的每一个角落，才能实现信息化教学；只有丰富体育教学素材资料，才能为信息化教学的多样性创造条件；只有培养出一支观念新、素质高、能力强的高职体育教师队伍，才是信息化教学和乐学体育的关键所在。

　　结束语

　　“乐学”视角下高职体育信息化教学的合理运用，是激发学生体育锻炼热情、创造体育学习乐趣和体验体育学习快乐，把运动变成生活常态的重要手段，也是提高体育教学质量与效率的重要途径。高职体育依靠信息化手段提升体育教学效率是一个须从不同角度、维度、层次探索、渐进的过程，需要学校实质性的支持，需要教育引导和教学指导，更需要体育教师严谨的工作态度和对每一个学生的爱心。

　　参考文献：
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