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　　做事必须明确目标， 如同射箭要有靶子。 目标明确，就能胸有成竹，抓住重点，匡正思路，端正方法，少走弯路，超脱做事。 正如《大学》所言：“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。 物有本末，事有始终，知所先后，则近道矣。 ”开展珠心算教育，首要任务是理清目标，研究目标，围绕目标，目标不清就行动，或者偏离目标乱作为不可取， 有损珠心算教育！ 那么，珠心算教育目标是什么，如何理解，有哪些指导意义呢？ 谈点看法。

　　一、社会对珠心算教育目标的共识

　　随着现代电算和信息技术的发展， 利用算盘的工具进行数字计算的人们越来越少， 传统珠算的计算功能发挥的作用越来越小，而物极必反，天道轮回，由于人们对电算、网络的过度依赖， 加速了自己记忆退化、 懒惰烦躁、韧性减弱、智力下降。 人们进而关注这些东西对儿童的伤害， 重新审视传统教育、朴素教育，促使儿童动脑和动手， 提高本能。 在这种环境和形势下， 由珠算发展的珠心算教育得到了专家和社会青睐， 使得珠心算教育获得新生。 尽管这像开上汽车，又重视骑自行车锻炼， 吃腻鱼肉， 又找粗粮养生，珠心算教育与这些还有很大差异，因为珠心算教育对象是儿童， 伴随儿童发育，而不是发育完成后再训练，珠心算教育对儿童起着潜移默化的作用。 英国权威心理学家西格曼说，儿童过早接触电脑会影响智力发育和性格，建议各国颁布法令，禁止 9 岁以下儿童接触电脑。 美国利加德博士说：

　　“在电子计算机时代使用算盘，能使孩子对数及位的意义和计算结构加深理解。 ”为防止电算对儿童的影响，2012年英国颁布法令， 限制小学生使用计算器；2013 年西班牙为提高小学生计算能力，决定引进中国珠算。可见，推动珠心算教育，并不是重拾传统珠算， 不是传统珠算的简单延续，目的也不是搞运算、提速度。 目标、对象和环境都发生了本质变化， 珠心算是传统珠算的浴火重生， 是新生事物，具有新的价值。 就像数码相机、职能电话一样， 尽管还习惯称相机、电话，却已经不是原来的胶片相机、摇把电话了。 关于珠心算教育目标，世界珠算心算联合会、 中国珠算心算协会原会长迟海滨先生强调：“珠心算教育要以开发儿童智力潜能为核心目标。 ”他说：“珠心算教育有不同的学派， 教学方法和教学重点有所不同， 教学效果也有差别。 验证各个学派的教学理论和教学方法的优劣， 主要看其开发儿童智力潜能的效果。 开展珠心算教育要牢牢把握开发儿童智力潜能的方向，并能取得显着成效，才会受到社会的欢迎，才会有强劲的市场需求，才会有旺盛的生命力。 ”

　　二、开发儿童智力潜能的认识

　　珠心算教育目标是开发儿童智力潜能，其基本内容就必须搞清楚，不能有丝毫含糊。 一般认为，儿童智力潜能包括两大部分：智力因素与非智力因素。 简单地说，包括速度与习惯。培养智力因素就像训练速度，培养非智力因素如同塑造习惯。 二者如同人的两条腿，协调配合，方可稳健前行，保证一个人的成功。 龟兔赛跑，就是一场速度与习惯的较量。 跑得快且坚持到最后，才是胜者。 一是智力因素。

　　是认知能力的总和，包括观察力、记忆力、思维力、注意力和想象力等。 智力因素容易表现出来，成为一种能力，可以转化成速度、分数，便于测试、对比，看得见，体会得到。目前开展珠心算教育，多数学校、家长偏重于智力因素培养，千方百计问珠心算教育要速度、要成绩、要名次，让孩子赢在起跑线上。珠心算对于智力因素的作用， 大家认识统一，研究深入，工作到位，不用赘述。

　　二是非智力因素。 指不直接参与认知过程的心理因素， 包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等。 非智力因素是一种个性特征，因人而异，不容易量化和通过统一的算题测试。 它却是一种重要的心理素质， 也是一个人成功不可缺少的。大家知道，很多人速度不快，考试成绩不突出，也无缘上名牌大学，工作和生活却出人头地，同样精彩， 这就是因为非智力因素产生的巨大作用。 古今中外，先弱后强、前慢后快的人物俯拾即是。 在漫长的人生和多变的环境中， 非智力因素有时比智力因素更重要。《三字经》中说的“先孝悌，后见闻”，也是这个道理。儿童教育最重要的是培养出一种好习惯、好性格和阳光心态。 家长激励引导孩子用力尽心，而不苛求高分数、考名牌，是明智之举，天生我材必有用。不能硬赶着鸭子上架，惹得孩子逆反、闹出状况，才反思习惯重要、平安是福。 老子说：“图难于其易，为大于其细。 ”非智力因素要靠从小磨练和熏陶， 逐步养成。这些素质期初如蛛丝易断裂，悄然成钢难撼动，所谓“少年如天成、习惯若自然。 ”而包括珠心算教育在内，非智力因素培养常被边缘化， 未得到多数学校和家长应有的重视， 这是严重失误。 珠心算训练要求端庄、心静，谨慎、坚韧，手眼耳脑协调配合，动静交融，历时较长，是陶冶非智力因素极好的训练科目。也就是，珠心算教育不是为了参加比赛、拿大奖，更重要的是培养儿童品质。 就像多数家长让孩子学钢琴，不一定将来考艺术、当音乐家一样。可以说，仅仅每天让躁性的孩子稳静半小时，让惰性的孩子训练半小时，就值得让孩子训练珠心算！ 有人认为儿童训练珠心算以后就忘了， 起不到多大作用，提倡让儿童天真自然，觊觎树大自直，简直荒谬至极（提倡人家孩子玩，对自家孩子都颇上心）。 教育如同饮食，化为骨血，深入脑髓，饮食消化了、忘记了，难道儿童就可不饮食了吗！

　　三、对珠心算教育的指导意义

　　正确认识珠心算教育目标， 有利于克服急功近利思想，端正态度，更好地指导教学， 将珠心算办成素质教育、启智教育和基础教育，把中国优秀珠算文化、 遗产稳健地传承下去，惠及子孙，报效社会。 主要指导意义有三：第一，回归非智力因素的应有地位。 改变珠心算教育中，偏重计算速度、记忆速度，而忽视姿态、过程等行为的倾向。 关注对儿童培养意志、增强韧性、磨练性格、塑造心态。 吃苦耐劳、谨慎礼让、合作诚信等历久弥坚的优秀品格是人一生的财富， 这也正是现代儿童所缺乏的。 曾有篇文章说，“孩子， 读书不苦，不读书的人生，才苦！ ”说的真好！ 第二，在开发儿童智力因素教学上，要适当放慢训练进度，与非智力因素培养相协调， 与正常的数学教学相融合，不能冒进，不片面追求分数，要淡化珠心算比赛。 实际上，对很多儿童而言， 珠心算优秀与其他学科优秀相辅相成、相互促进，其他学科优秀、珠心算也优秀，而不是因为珠心算优秀、其他才优秀。 第三，大力推动、普及珠心算教育。 珠心算适应时代而兴，顺应需求而进，各级主管领导和珠心算协会要增强使命感、责任感，把珠心算教育作为传承珠算非物质文化遗产的核心， 真心用力推动，弘扬广大。

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