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　　新课程的改革必然会造成旧的体育教学内容、方式的变化。而在这一过程中最难改变的就是体育教师。一些体育教学多年,专业水平毋庸置疑,但要其接受全新的教学方式则很难,教师从思想上会存在一种抵触心理。从素质教育角度出发,体育课程的改革是培养学生体育理念,传统教学问题明显,改革是一种必然。但我们不得不承认,体育教师存在着理念、方法、创新能力等多方面问题,要改善我国体育教学现状,还需要教师和教育部门继续努力。

　　1、改革过程中教师的问题分析

　　1.1、教师对教学改革存在抵触心理

　　素质教学的提出使传统学校体育教学发生变化,由于传统体育教学与现代理念之间差距甚远,因此导致体育教学内容变革较多。这对教师多年的教学状态是一种挑战,很多教师因此而存在抵触心理,拒绝改革。新的指导思想需要配备专业的体育教师,但在技术上、思想的落后会影响能力的发挥。新课改主张将学生作为教学主体,而在传统的理念里,教师习惯了主导课堂,这种模式很难改变。同时,体育教师为了适应新的形势,往往会刻意的采取某种方法,这使教师面临较大的压力,又无法提高教学效率。职业倦怠现象由此而来,尤其是教学多年的教师,会坚持和维护传统的教学方式,对新的教学方式则会存在抵触,在学校新老体育教师的交替过程中就会存在矛盾。现代化的方法虽然已经证明可以提高教学效率,但要在第一时间内改变教师的思想尚未难事。

　　1.2、体育老师的职业信心不足

　　新课改要求教师做出适当的调整,但很多教师已习惯原有的方式就很难再采取另外一种方式。一些教师就会在这一过程中产生焦虑感,是否能够继续坚持成为教师经常思考的问题。在高职体育教师中,体育的受重视程度不足。高职对于体育的理解存在偏差,学校不能为体育教师提供一个发展平台,而是一味的去强调体育改革,但并不是所有的改革策略都适合同一个教师。当采取不恰当的手段时,就会影响体育教师的情绪,甚至使其出现悲观的情绪。

　　1.3、教师专业能力不足

　　一方面,高校教师团队的整体学习偏低,一方面,专业素质有一定的差距。这一定程度上影响了课程教学过程。教师讲,学生示范的教学模式贯穿始终。在一些课程上,教师虽给学生适当的运动空间,但并未对其做出必要的指导,导致大学生对于体育仅处于自己喜爱的水平,终身体育、全民体育这些理念均未在教育中实现。另外,由于体育教师多年处于教育行业,对企业和社会的需求了解较少,创新能力差。虽然现代教师越来越开放,但传统的教学模式影响我国多年,教学改革进程缓慢,导致高校体育整体教学效率低下。

　　1.4、体育教师教学态度问题

　　大学阶段,教育不再强调精而开始强调广泛,体育课程项目众多,看上去可以满足众多学生的要求。但事实上,给予学生真正的选择空间不足。体育教师的态度与大学教育的风气是分不开的,当然,这不完全是体育教师的问题。教学中存在两种状态,第一种,以考试为主,只要达到考试分数线,其它可以自由,而现代大学考试的形式可想而知。第二种,教学散漫,体育课程中学生可以随意的安排活动,但教师并未起到引导作用。虽然学生很喜欢这种教学体系和教学形式,但并不能对体育素质的提高带来积极影响。

　　2、体育课程改革对策

　　2.1、引导教师积极参与

　　可针对体育课程的发展情况,减少职业倦怠,发挥教师在体改中的重要作用。给予教师更多、更专业的培训,使其不仅能够掌握教学手法,还能够起到引导学生的积极作用。在新的改革体制下,体育已经成为一种民主的教学方式,学生可以自由选择体育项目,教师可以辅助学生练习,而相关部门更是加大了对素质教学下体育教学模式的支持。也就是说,教师要认清自己的角色,在教学中要充满信心,要善于调动学生的积极性。针对教师的职业倦怠问题,可通过讲解与实践让教师可以了解新课改的根本目标。要彻底改变这一问题,就要提高教师的信心。可以通过必要的人文关怀,了解教师教学以外的问题,并帮助解决。这样就会促进体育教师的教学积极性,也使其获得了轻松愉快的教学环境。学校领导要理解教师的辛苦和压力,传统的教学改革不仅要求教师做出改变,在领导对教师的要求上也要改变以往命令的方式。从尊重教师的角度出发,同时为教师提供晋升机会,或者增加薪资报酬,人性化的管理才能衍生人性化的教学,才能完成体育课程的改革,才能促进高职体育教学的发展。现代教学讲究自主教学,因此在某些项目上,不需要采用固定的某种方法,培养教师的创新思维和发散思维,能够在保证基本动作的同时培养具有学生的体育理念,减轻教师的压力。

　　2.2、培养综合能力强的体育教师

　　新课改中目标下,教师存在的诸多问题与理念、能力之间有最直接的关系,培养教师的综合能力也是体育课程改革的主要方向。教师的教学问题要从根本上解决,就要通过自身修养的提高以及学校培训的作用来实现。学校要善于分析教学需求,对教师的职业化能力、对现代体育的认识等方面进行改革,也要从教师的教学方法上进行调整。实现以人文本的体育教学是社会和学校共同的目标。可以通过综合技能培训和教育培训来改变教师的思想,尤其是改变其消极的态度。

　　在任何一个时代都能够成为优秀的教师,学校要使教师养成这一思想习惯。另外,针对现代教师压力大的问题,可以引导教师参加一些体育以外的娱乐活动,学校要多组织这样的活动,减少教师的职业倦怠,发挥体育教师积极的引导作用。体育课程教学的目标在于培养学生的全方位的能力,树立终身体育观念。

　　2.3、优化教师结构,增强教师专业素质

　　对于高校体育教学现状而言,完善教师队伍是十分必要的。一方面,优化教师结构,不再单纯的重视教师的学历,而是要强调其实践经验,对体育的正确理解以及其教学能力提高。督促教师将理论与实践联合起来。在实际教学中,对已经教授多年的教师进行再培训。增加体育科研项目,由教育部门对教师队伍进行分析,提出体育教学的基本需求,然后进行教师队伍重组。每年举办不同层次的座谈会,培养教师除体育教学以外的其它能力,实现教学理论与体育实践之间的结合。在教育部门的引领下,有针对性的进行教师综合素养培训,给予青年教师更多的专业技能培训,给予经验丰富的教师创新能力上的培训。当然,对于高校而言,教师培训的顺利进行还取决于教师的真正参与程度,因此要对教师的思想进行培训,这是首要问题。

　　2.4、以人为本,致力于改变体育教师的职业状态

　　针对教师态度和职业状态的问题,高校应致力于加强体育教师职业道德建设,提高教师的积极性。注重教师科学的体育教学观的养成,同时为教师提供良好的教学环境。拉近体育教师与文化课教师之间的距离,在高校形成一种注重体育的态势,确保各项体育工作的顺利开展。未来一段时间内,我们应致力于培养更优秀的体育教师,促进体育的发展。

　　3、总结

　　高职体育教学改革中,教师的理念和能力是主要的制约因素。当然,教师的问题一方面来自于自身,一方面来自于多年的教育制度影响。因此,要对体育课程进行改革,满足新目标下的教学需求。在教学中,还要努力解决教师的教学倦怠问题,引领全新的体育教学模式。

　　参考文献
　　[1]王洋.体育课程改革过程中体育教师存在的问题及对策[J].吉林省教育学院学报,2013,(12).
　　[2]张颖辉.体育课程改革背景下创新体育教师教学能力的培养[J].当代体育科技,2013,(02).

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