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[摘 要] 通过参加美国菲利斯州立大学 （简称 FSU） 骨干教师教育教学提升培训项目的培训，对比研究 FSU 机械工程技术专业与长沙民政职业技术学院 （简称 CSMZ） 机电一体化技术专业课程体系构架与实践教学条件，分析它们之间的异同。借鉴 FSU 建设经验，完善 CSMZ 机电一体化技术专业技能与课程设置的对应关系，将 FSU 机械工程技术专业的机械设计与制造类课程，融入到 CSMZ 机电一体化技术专业的课程体系，同时改善校内与校外实践教学条件，提高机电一体化技术专业整体办学水平。 　　 　　[关键词] 课程体系构架； 实践教学条件； 机械工程技术； 机电一体化技术。 　　 　　1.引言。 　　 　　中国制造从低端制造业向“优质制造”、“精品制造”转型升级，在这个战略机遇期，国家对高素质技能人才的需求更为迫切，高技能人才将成为“中国制造2025”的核心力量[1-2].中国制造 2025 提出，推进信息化与工业化深度融合，把智能制造作为主攻方向，基于我院“湖南省卓越职业院校建设项目”建设需求，使我们机电一体化技术专业逐步融入“信息及智能化技术服务”的特色专业体系。 　　 　　通过参加美国菲利斯州立大学（Ferris State Uni-versity,简称 FSU）骨干教师教育教学提升培训项目的培训，对比研究 FSU 机械工程技术（简称 MET）专业与我校机电一体化技术专业课程体系构架与实践教学条件，分析它们之间的异同，完善机电一体化专业智能制造方向课程体系，完善专业技能与课程设置的对应关系，改进专业技能培养的教学方法，从而达到完善机电一体化技术专业课程体系与相应的实践教学条件的目的[3-6]. 　　 　　2.课程体系与实践教学条件对比分析。 　　 　　2.1 课程体系对比分析。 　　 　　从公共课学分、专业课学分、总学分、机械设计与制造类课程等方面，将 FSU 机械工程技术（MET）专业与我校（CSMZ）机电一体化专业的课程体系进行对比，分析结果如表 1 所示。 　　 　　2.2 实训室条件对比。 　　 　　FSU 工程技术学院主要有四个系部，每个系部有3-5 个专业，重点考察设计与制造系部的专业。参观集中在工程技术学院的国家实训中心（National ElastomerCenter For Plastics and Rubber Technology），其中有模具成型、机器人、拉压实验、数控加工、普通机械加工、焊接、3D 打印、计算机辅助设计、计算机仿真等。对比分析结果如表 2 所示。 　　 　　2.3 FSU 校企合作对比。 　　 　　校企合作方面，FSU 工程技术学院的校企合作非常深入，全球着名工程技术企业非常多。我们学院与它们有一定的差距，对比分析如表 3 所示。 　　 　　3.借鉴与启示。 　　 　　通过上述的对比分析，我们应完善机电一体化技术专业课程体系，改善实训室条件，加强校企合作。 　　 　　在课程体系方面，我们学校机电一体化专业应加强机械设计与制造类方面内容，分别将 FSU 机械设计与制造类课程，如 Engr Graphics Comprehensive 、FluidMechanics、Mech Measurements/Mechatronics、MachineDesign、Kinematics of Mechanisms、Dynamics、Finite El-em Analysis/Modeling、Manufacturing Processes、Intro toMaterial Science 等，分别融入到 CSMZ 的机电一体化技术专业的课程 - 机械图样的识读与绘制①、液压与气动系统调试 A、机械零件测绘实训、机械零部件的分析与设计、机械创新设计、机电综合实训、Pro/E、金属加工实训 A、先进制造技术。 　　 　　FSU 工程技术学院的实训室有很多值得我们学习的地方，这里的实训设备大部分是企业无偿提供给学生使用。企业可以拉走赞助的实训设备卖掉，再补充新的实训设备，学校负责使用，其中有一部分耗材也是赞助的。有关实训设备维护的小问题大多由任课教师负责处理，只有碰到大问题时由厂家处理，实训室没有专门的实验管理员，一般谁使用谁维护。我们学校更多靠几个实验员，对付 20 多个实训室，每天辛苦地去维护。建议逐步联合新建机械创新设计与制造中心。与世界机电类知名企业，如 Bosch 公司等，逐步开展学徒制联合培养，启动实训室联合建设；探索与本地机械大企业（如上海大众长沙公司、比亚迪、中联、三一等）联合建设实训室。 　　 　　校企合作方面，FSU 工程技术学院的学生毕业时至少有 4 个以上的单位有望签约，是 FSU 校企合作最深入的学院，一面墙上，全球着名工程技术企业大多与他们有合作，数量非常多。而与我们学校合作的企业大多是沿海的国内小型加工制造企业，国内大企业不多，国际上的制造业名企更少。建议与世界名企探索联合办学，特别是学徒制联合培养，加强与本地名企联系，逐步与世界名企建立合作，探索联合办学。 　　 　　4.结论。 　　 　　将 FSU 机械工程技术专业的机械设计与制造类课程融入到我院机电一体化技术专业的课程体系中，完善课程体系构架。专业实训室建设方面，寻求校企共建；企业捐建方面得到突破。由专任教师负责他上课的实训室维护，逐步减轻实验员的负担。加强校企合作，与更多的世界制造业名企加强合作，让学生的就业渠道更通畅，让学生的选择面更宽广。 　　 　　继续加大师资团队的培训，特别是国际师资方面的培训。学习国际先进理念，帮助教师改革教学方法，提升教师专业教学能力和专业实践能力，促进教学团队协同创新，打造一支具有国际视野、适应民政事业改革发展和区域现代服务产业转型升级要求的教师队伍，创建机电专业卓越师资团队。引进国际先进的职业教育理念，采取一系列改善行动，帮助提升整体教学质量，着力将机电一体化专业打造为湖南省内一流专业。 　　 　　参考文献： 　　 　　[1]刘晓玲，庄西真。高技能人才培养“:中国制造 2025”与职业教育的最佳结合点[J].职教论坛，2016,（1）：62-66.　　 　　[2]张磊，张弛“.中国制造 2025”视域下技能人才职业流向及职业能力框架[J].职教论坛，2016,（10），17-21.　　 　　[3]刘爱云，王宏斌。 五年一贯制人才培养的探索与实践 - 以机电一体化技术专业为例[J]. 职业技术，2016,（4），27-29.　　 　　[4]王前进，朱永祥。高职院校“机电复合”型人才培养方案[J]. 航海教育研究，2010,（4），54-55.　　 　　[5]金美琴。 高职机电一体化专业人才培养的探索与实践[J]. 中国电力教育，2013,（25），60-61.　　 　　[6]申爱民，邹春霞。基于“系统化教学载体设计”的人才培养方案研究与实践[J]. 教育与职业，2016,（2），79-82.

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