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学习兴趣是学习动机中最现实的、最活跃的成分，它是学生对学习活动或学习对象力求认识或趋近的倾向，这种心理倾向鼓舞着学生主动而愉快地学习，并表现出一种好学精神。由于受考试制度的制约，生物课在初中往往成为“副科”,多数学生既不重视，又不感兴趣，严重地制约了生物教学质量的提高，更不能为高中生物教学打下良好的基础。因此，“生物学习兴趣的培养”这一课题，突出的摆在每个生物教师面前，笔者近年来，在这一方面做了一点小小的尝试，取得了一定的成绩，这里略谈几点体会。
　　
　　一、上好“绪论”课。利用学生的好奇心，培养他们的学习兴趣。
　　
　　“良好的开端是成功的一半”.绪论虽是开头话，却是不容忽视的一堂课，因为这是奠定学生学习生物学科兴趣的根基。因此，“绪论”课教学必须努力给学生留下难忘的印象。在这一节课中，我列举大量事例，向学生介绍生物学发展的伟大成就和前景，以及生物学在工业、农业、环境、医药卫生等领域的广泛应用，让学生真正认识到生物科学与人类生活和生产的密切关系。如介绍克隆技术、转基因生物、人类基因组计划、生物柴油等。分析生物学在科学发展研究中的应用，从而激发学生学习生物的兴趣。
　　
　　二、在课堂教学中激发学生的学习兴趣
　　
　　1、创设趣味化问题情境，激发学生兴趣。所谓问题情境趣味化，就是要根据学生的年龄特征、情感因素、认知内需等综合因素，为学生提供新颖有趣的学习情境，激发学生的探究欲望，唤起学生的学习动机，促进学生积极、主动地提出问题。例如，在学习《人体泌尿系统》这部分内容时，课前我组织生物兴趣小组的同学们准备了一个小品，小品的大致内容是：一位老人感到腰疼，到医院看病，医生要求她做尿常规化验，老人心想腰疼和尿有什么关系，一定是医生为了多收费，于是自作主张回到了家中；又过了一段时间，老人不仅腰疼，还出现了浮肿现象，看到病情严重了，老人不得不做了尿常规化验，医生看了化验单后对老人说，“您的肾脏出现了问题”.课上，小品表演结束后，同学们提出了一系列的问题，如：为什么肾脏出现问题会腰疼？为什么通过化验尿就能判断出肾脏出了问题？就这样，通过学生形象生动的小品情景展示，学生们对这一节的教学内容产生了浓厚的兴趣。
　　
　　2、运用实验教学，培养兴趣。生物是一门以实验为基础的学科，做好实验，不仅对激发学生学习生物兴趣起到不可估量的作用，还可以巩固课堂知识，使学生主动获取知识。初中生物实验一般分为教师演示实验、学生分组实验和课外家庭小实验。实验不仅能培养学生的观察、思维、分析和判断能力，而且能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。例如，加强演示实验，凡是应该让学生看到的，尽量让他们看到；或改变课本中规定的实验，增加一至二个小的课外实验或趣味性强的实验，以达到预期目的；只要课时允许，就增加实验，给学生尽可能多的动手机会；或者也可以将演示实验改为学生的分组实验，增加学生动手的机会，在动手中动脑，不仅增长了知识，也增长了才干。
　　
　　三、通过课外生物相关知识拓展，进一步激发学生的学习兴趣。
　　
　　1、要让学生理解二十一世纪是自然科学发展史上最为辉煌的时代，生物科学是自然科学中发展最迅速的学科。其成果显着，影响广泛而深远。生物科学与人类生存、人民健康、社会发展密切相关，例如，试管婴儿的诞生、器官移植的成功、人工器官的培育、生物克隆技术的突破、人类基因组计划的实施、干细胞研究的进展等。生物科学和技术不仅正在改变人类的生活，还深刻影响着人们的思想观念和思维方式。随着数理科学广泛而深刻地深入生物科学和一些先进仪器设备和研究技术的出现，二十一世纪生命科学必将成为主导科学。它正以空前的魅力吸引着无数科学家为之献身，生物领域中众多的未知数正期待着年轻一代去探索，去寻求答案。因此，在课堂上适当介绍生物科学的新动向，可以有效地提高学生的学习热情。
　　
　　2、经常给学生介绍生物科学研究的新成就以及和学生共同展望未来生命发展的前景，潜移默化中能够对初中学生产生比较大的影响，在课余还可能成为初中学生们谈论的话题。
　　
　　四、生物教学融入到社会生产生活实践中去。要重视理论联系实际，学以致用。
　　
　　生物学是一门与生产和生活联系非常紧密的科学。我们在学习生物学知识时，应该注意理解科学技术和社会之间的相互关系，理解所学知识的社会价值，并且运用所学的生物学知识去解释一些现象，解决一些问题就能使学生能够有学习成就感。例如，安排学生调查周边环境中的生物，根据各个小组的调查提出一些意见和建议，如生活在城市中的学生可以选择生活在这个小区或是某条街道；生活在农村的学生，既可以选择自家周边，也可选择森林、农田或是河流等，要完成这个活动，不仅可以增强小组团队的合作意识，而且还需要查阅学习比较多的资料才能完成，在无形中，学生学到了生物知识，也培养了个人学习生物知识的兴趣。
　　
　　激发和调动学生的学习兴趣，方法是多样的，只要我们大胆探索，勇于改革，就能调动学生学习的积极性，培养浓厚的学习兴趣，让学生轻松、愉快、自觉地学习，进而提高生物教学质量。

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