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　　在小学高年级的数学复习之中运用思维导图这一模式，就可以帮助学生开发期潜能。同时，教师还应该要求学生对思维导图这一种模式有所掌握，这样才能够为今后的终身学习奠定良好的基础条件。
　　
　　一、小学数学高年级复习课中思维导图的作用
　　
　　（一）复习教学设计工具
　　
　　在小学数学复习课之中，教师利用思维导图就可以做好教学复习思路的归纳、复习课程体系分析以及课程单元的分析等工作。教师脑海中的教学理论、教学经验等都可以利用思维导图的方式，让其成为一种可视化的形式，这样就可以在虚拟的环境下，让教师再一次完成复习教学，这样就可以更好的组织复习的内容。
　　
　　（二）复习实施的工具
　　
　　首先，在复习之前，教师可以将需要复习什么、需要完成怎样的目标全部告诉给学生。通过这样的方式，就可以让学生明白学习的意义和方向，作为一张很好的知识地图。在小学数学复习之中，运用思维导图能够发挥重要的作用。利用思维导图来折清情境，帮助教师展开复习内容，也可以很好的发挥其导向的作用。
　　
　　（三）复习导向的工具
　　
　　思维导图作为总结性的工具之一，对于小学数学复习课的作用也非常大。教师利用思维导图来对学习过的知识进行归纳与总结，这样就可以帮助学生建立相对完整的知识体系，让学生在脑海之中有一个整体性的建构。利用思维导图，学生就可以加深对知识点的理解，能够了解到概念与概念之间的彼此关系，并且也可全面的认识小学知识领域的全貌，从而在复习之中获取良好效果。
　　
　　二、思维导图与复习课结合的教学方法
　　
　　（一）识图-了解思维导图
　　
　　让学生充分地认识思维导图，了解其作用，才能够更好的看懂思维导图，从而产生对其学习的兴趣。在网络上，有很多关于思维导图的信息，如：如何来绘制思维导图；思维导图的基本原理是什么等等。学生可以利用课外的时间去搜索相关的知识，然后在班级的内部建立思维导图的讨论群，让教师和学生分享自己搜索到的信息，并且针对信息进行讨论。这一部分资料的引导，就会加深学生对于思维导图的理解。同时，利用思维导图，学生也可以对复习的内容、结构以及思路都有全面的认识，同时掌握思维导图，为之后的思维导图的绘制奠定基础。
　　
　　（二）制图-形成思维导图
　　
　　制图要求较高，并且难度偏大。想要制作完整并且符合要求的思维导图，就需要让学生首先掌握基本的制图方法。
　　
　　第一，基本的制图方法。首先要引导学生阅读课本，找出相关的概念。让学生利用一张张小纸片来阐述概念，并且简单的标记出重点的词语，将其打印出来；其次，引导学生对于概念之间的关系进行分析，从而确定纸片应该拜访的位置，然后将其转移到纸上。其次，利用箭头或者是线段，将各个概念彼此的连接。逐步分析线段两段概念相互的关系，然后利用适当的语义词进行标注，这样就可以让内容简单明了。最后，懂得读图，做好思维导图的分析，这样就可以将思维导图完善，做好针对性的评价。
　　
　　第二，四级模板制图。在基本制图方式有所了解后，对于中偏下的学生而言，绘制依旧存在一定难度，为了满足不同层次学生的需求，在日常的教学之中，就可以归纳四种思维导图的模板，利用它，学生就可以将思维导图完美的制作出来，在经过知识体系建构之后，就可以让每一位学生都获取成功的喜悦。具体的总结如下：首先，全级模板，通过填空的方式，给学生展示出完整的思维导图，主要对象是初步学习思维导图的学生。其次，一级模板。拥有中心词和一级主要分支词的思维导图，其余的分支可以让学生进行自由的补充。主要对象是无法找到分支的学生以及中偏下的学生。最后，中心模板。也就是只有中心词和一级模板，其余的学生可以自行的添加。这主要是面对中上等的学生，可以独立完成思维导图，或者是提供出基本的思维导图的框架。
　　
　　（三）用图-运用思维导图
　　
　　绘制思维导图的过程，实际上就是学生对于知识整合的一个过程，学生按照自己的逻辑顺序来整理零散的知识从而建构知识网络，这样的知识网络从中心词开始发散，就可以联系到越来越多的知识点，从而强化学生对于知识点的记忆与理解。教师利用课余的时间，就可以进行思维导图的交流，利用小组的方式，让学生根据自己所制作的思维导图来分别交流，说一说每一个概念的含义以及概念之间彼此的联系，从而加深对概念的理解；另外，对其他学生的思维导图进行评价，然后评选出班级“十佳”,利用这样的方式，就可以调动学生的积极性。在思维导图利用的交流过程中，学生不仅仅可以评价思维导图，同时还可以通过发现的问题来了解自己在概念之的认识，从而进行自我评价，将自我的知识结构加以完善。通过这样的读图-赏图-完善图的方式，就可以让学生一步一步的提高对知识的把握力，同时也可以提升复习课的教学效率。
　　
　　三、思维导图在小学高年级数学复习课中的应用--对比、欣赏与尝试
　　
　　在接受一个新事物的时候，人们就喜欢将其与原来的事物进行相互之间的对比。以前的整理复习，都是利用知识树的方式，通过文字描述为主，其整理出来的结果大多数都是一样的，并且形式相对单一，学生无法提升兴趣。但是利用思维导图就可以很好的进行复习的整理，不同的人，因为对于问题看法的差异，其制作出来的思维导图也会有所差异，拥有鲜明的个性化。它属于朝着四周放射性扩展，并记录所有同中心主题有着直接关系的知识点内容，这样才能够帮助学生更好的挖掘其潜能，同时还能够达到复习的目的。
　　
　　如下图1,就是传统的《小数除法》复习方式，在这一个图片之中将各种小数除法所涉及到的问题都逐条罗列的出来，虽然这样子学生可以清楚的了解需要复习的知识，但是这样模式，学生会感觉到乏味，因为这样的模式之前在学习的时候就已经见识过了，没有任何的新意，这样就很容易让学生产生厌倦之感。
　　
　　但是如果我们可以适当的调整，如下图2中对于分数的学习，将分数作为主树干，将分数的定义、分数的基本性质作为各个分枝，将每一个小点当作丰收的果实，这样的方式，就可以让学生感觉到新奇，并且也了解到只要能够“吃”到果实，自己就能够有所收获。
　　
　　通过这样鲜明直观的对比方式，学生就会对数学复习之中思维导图的运用产生强烈的好奇心，从而产生学习的欲望。利用对他人优秀作品的欣赏，学生也可以从中体会到思维导图应该怎样去制作，从而也希望自己可以尝试去模仿、去制作。这个时候，我们再将告诉学生，思维导图就是从你的脑海之中提出出来的，只不过需要用图形与文字的方式“画”出你的想法，将原本枯燥的文字转变成为开心的图案。不但可以方便学生的理解，同时也可以让学生接受这样的一种复习方式。
　　
　　四、结语
　　
　　总而言之，在当前的小学数学高年级复习之中，思维导图作为一种全新的教学模式，运用这一种策略，能够让学生对于知识点进行自我归纳，同时找到知识点之间的联系和差异，从而达到良好的复习效果。另外，通过思维导图图文并茂的方式，也可以让学生提升对知识点的记忆，进而提高复习课的课堂效率，让学生主动参与到复习之中来，帮助学生完成数学知识的复习。

　　参考文献：

　　[1]李素荣.思维导图在小学数学复习课中的有效应用[J].小学教学参考，2015（35）：93.
　　[2]诸红霞.小学数学复习课中思维导图的应用研究[J].新课程（中），2016（07）：150.
　　[3]尹文钦.小学数学高年级复习课创新策略[J].小学科学（教师论坛），2012（09）：75.

　　【摘要】一直以来，思维导图都是行之有效的教学方式之一，可以帮助学生利用发散的思维来开发大脑功能，从而激发人的身体、创造、社交等多个方面的潜能。如果在小学数学高年级的复习课之中能够应用思维导图策略，不但可以提升学生的复习效率，同时还可以帮助小学生提升复习的能力。
　　
　　【关键词】小学；高年级；数学；思维导图；复习

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