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　　在学习高中音乐时，学生要注重用心感知音乐作品中的情感，挖掘每一段音符所蕴藏的宝藏，体会其中的涵义，促进自身的思维发展。在音乐课堂中，教师不能一味地讲解知识、概念，要给予学生一定的时间去感受、去思考，只有以音乐知识为基础，调动情感，用心聆听每一份作品，自己去体验感受，抓住音乐的灵魂，才能在音乐世界里大放异彩。
　　
　　一、从情感入手，调动学生的学习积极性
　　
　　动听、动人的音乐总是能引起人们的共鸣。在听音乐时，如果能接触到音乐的灵魂，听懂音乐所蕴藏的情感，明白歌词的含义，那对于听者来说，音乐就是一种心理的慰藉、情感的共鸣。创作音乐，不仅可以抒发创作者的情感，让其抛开尘世的纠缠，全身心地投入音乐世界中，还可以令听者与之产生共鸣，调动听者的情感，揭开那一层覆盖在心灵上的薄纱，随之起舞。在音乐教学的课堂上，要想走进音乐的世界，就必须有一双仔细聆听的耳朵，可以随音乐而舞动的灵魂，调动自身的情感，激励自己去接近音乐的核心。例如，在进行“现代京剧”的讲解时，教师可以播放《甘洒热血写春秋》来引导学生进入京剧的世界，并要求学生跟唱，切身体会音乐的旋律，挖掘音乐的内涵。在学习“非洲歌舞音乐”时，教师可以引导学生寻找身边的小物品来替代鼓槌和鼓面，学生就会开动脑筋，找到笔、桌面、书本等进行演奏，营造出一种身临其境的课堂氛围，提升学生的审美修养，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
　　
　　二、问题情境的创设--引起兴趣，激发动机
　　
　　在进行音乐教学时，教师可以适时地设置悬念，提出问题，鼓励学生积极思考，促进他们的思维发展。教师可以选取一些能够调动情感、刺激学生情感迸发的音乐，借助多媒体功能，设计一个画面感强的音乐背景，营造轻松活跃的课堂，引领学生去探索音乐世界的秘密。例如，在讲解琵琶独奏《十面埋伏》的内容时，教师可以播放柴可夫斯基的《1812序曲》里激烈的战争场景音乐，提出问题，设置悬念：“硝烟弥漫的战争，什么样的乐器能够演奏出如此慷慨激昂的音乐呢？大家发挥自己的想象力，讨论一下一件乐器能不能演奏出如此势如破竹的音乐。”有的学生受以往知识的束缚，会觉得这是不可能的事情，教师要激发学生的思维，激励学生积极思考。这时候，教师可以继续播放《十面埋伏》里的“九里山大战”,集中学生的注意力：“大家想象一下，这样的音乐讲述了什么样的情境？采用了什么乐器？”逐步引导学生深入思考，领悟民族乐器琵琶和琵琶古曲的经典美。
　　
　　三、体验式教学方法要遵循学生的审美心理
　　
　　曲式结构、表现内容、词曲关系、旋律表现的完美融合组成了脍炙人口的音乐。在教学古典音乐和流行音乐时，教师可以融合二者，打破传统观念的束缚，给予学生一个独特的课堂。教师在课后，可以给学生布置作业，写出自己喜欢的音乐种类和歌曲，发现学生喜好的音乐趋势，接着，可以选取几首合适的歌曲播放，以调动学生的情感，进行体验式教学。例如，在学习“宗教复调音乐的顶峰--巴赫”内容时，对于习惯了流行音乐的学生来说，课堂有点枯燥乏味，生涩难懂。这时候，教师就可以选取一些流行音乐帮助学生集中注意力，感受音乐的魅力。
　　
　　四、创造性教学，活跃课堂气氛
　　
　　音乐所具备的光彩是无法掩盖的，它被赋予的是灵魂，是思想，是一个独立存在的生命，它可以去拨动一个人的心弦。学生在欣赏时，要结合自身已有的知识，去感知、去领悟。在音乐欣赏时，教师需要适时地引导学生用心聆听，将自己的情感寄托于音乐中，让学生去探索、去挖掘音乐的宝藏。教师要找准教学重点，循循善诱，带领学生走向音乐世界的殿堂，挖掘出蕴藏在音乐里的宝藏，鼓励学生充分想象，调动自己的情感，开拓自己的思维空间，提升学生的音乐修养。例如，在欣赏《欢乐颂》和《第五交响曲》时，首先，教师可以给学生科普音乐家贝多芬所经历的有趣事情和他创作时的思想感情，集中学生的注意力，唤起学生的好奇心，并设置相关的问题悬念，鼓励学生积极回答，营造轻松活跃的课堂氛围，从而进行创造性教学。
　　
　　在体验式音乐教学中，教师要根据学生的审美能力和理解能力，结合教材内容，创设一个具有引导性的课堂情境，借助多媒体打造画面感极强的课堂，调动学生的情感，提升学生的音乐文化素养，丰富他们的思想情感，开拓他们的思维空间。

　　参考文献：

　　[1]陈辉.让学生学会学习的思考与实践[J].高中教育（教育研究），2015（5）.
　　[2]米晓政.浅谈高中音乐“问题导学”的教学策略[J].学周刊，2016（5）.
　　[3]刘亚丽.高中音乐问题导学对学生思维影响探究[J].音乐大世界，2016（5）.

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