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　　二十一世纪我国社会的发展状况呈现多元化发展的特征，社会各个要素（经济、文化、政治、科技等）互相融合又呈现各自快速发展的趋势，面临具有多元化特征的社会，人类在社会中所遇到的问题，区别于以往的社会问题，具有复杂性和综合性的特征。因此，伴随着此种社会状况的频繁发生，人类必须需要更为全面性的发展。目前，理工科院校、专业在培养理工人才时，更多的开始侧重于综合培养学生专业能力和人文素质养成，塑造文理兼备的专业型理工人才。由此，理工专业和院校开设了大学语文课程，但是由于对大学语文的认知不到位，导致很多学生或者教师对大学语文重视程度不够，认为其对于后期的社会生活毫无作用。关于大学语文认知的浅显化和错误化，导致大学语文的开展并不顺利，对比，本文针对大学语文的实用主义功能进行浅要的分析。
　　
　　一、理工院校、专业大学语文的教学现状分析
　　
　　1.缺乏正确的语文教育认识。
　　
　　1.1对校园文化和人文素质的培养重视不足。针对理工院校和理工专业对于学生的教育现状分析，可以发现其教学目标主要在于培养学生的技能。笔者对此持有不同的观点，在社会全面型人才需求的背景下，理工人才的培养在技能培训的基础上，需要注重对其人文素质、实践能力的培养。但是，在具体的理工教育过程中，实践能力和人文素质的培养几乎没有。另外，社会语言学科的主流--英语学科在大学教育中分布比例非常高，一定程度上对大学语文的教育造成冲击，造成理工院校和专业更加忽视大学语文教育重要性现象的发生。
　　
　　1.2对语文教育的范畴认识不全面。针对理工院校和理工专业开设的语文课程具体内容分析，可以发现语文课程的教育侧重点在于传授语文课本知识，偏向于学生写作和表述能力的提升。此种语文教学方式类似于中学时期的语文教学，其教育方式和教学目的不能满足社会对于大学生的要求。
　　
　　2.语文教学重视力度不够。针对理工院校对于理工学生的教育现状分析，其教学理念是加强对学生技能和社会实践的培养。以某理工高职院校具体的教学过程为例，学年制为三年，学生在学校阶段为两年半，半年为社会实践实习阶段，针对其课程安排的情况分析，安排较为紧密，多数为专业理工课程，导致大学语文课程安排夹缝求生。另外，教资力量不足，教师资源配置相对来讲不合理，没有足够的专业的语文教师来指导大学语文课程。而且，不合理的学科课程管理导致大学语文的发展现状非常落后，对学生的教育完全没有任何积极作用。
　　
　　3.专业性、高人文素质的优秀语文教师较少。针对理工院校和专业内从事大学语文教育的教师情况进行分析，可以发现普遍存在年纪轻，对大学语文的存在价值和内涵了解程度较浅显化，对语文知识的扩展不深入的现象。而且，目前，理工院校对大学语文的缺乏正确的认知和足够的重视，导致其在语文教师任职和聘请方面不够关注。而且，大学教育的基本情况导致教师、学生以及家长等都持有专业至上的观点，在学习的过程中偏向专业知识的学习，忽视语文教育，长此以往，循环往复，导致语文教育越来越边缘化。
　　
　　二、理工背景下大学语文的实用主义功能
　　
　　1.从根本上完善理工学生的思维模式，促使全面发展。对于人类来讲，思维使其和其他动物区分开来，是人类必备的品质，其重要性不言而喻。自古以来，我国历代的文人墨客对于思维的重要性都提出了观点，如孔子曾提出其一以贯之，所以懂得的知识非常多。目前，我国的理工课程教学侧重于理论知识和技能培训，使理科学生的思维模式趋于逻辑性思考的方式发展，呈现严谨缜密的特征。但是，一定程度上局限了理工学生的思维模式发展，语文教学属于人文社会科学的一种类别，其内容多更具想象、更具有形象化的特征，将其运用在理工学生的学习过程中，是有利于理工学生发散思维，使学生在理工专业知识教学中的逻辑思维得以发展，侧重于学生的直觉思维训练。另外，思维的发散有利于人类创造能力的培养和提升，对此，大学语文教育是有利于学生发散思维的，使学生可以更为直观的发散自身的想象力，有助于完善理工学生的思维模式，促进全面发展。
　　
　　2.有助于学生增强对国家和民族的自豪感和认同感。人类是群体性动物，情感丰富，其发展是离不开国家和民族的。大学语文课涉及的内容丰富，是华夏五千年文明历史发展的精华，它通过更为具体和形象的方式来展示中国的历史故事，重现一个又一个的历史事件，塑造一个又一个的爱国形象，以文学作品的形式反映了当时的社会情况，以及文人的节操和气节。理工院校的学生通过大学语文课程的教学，深入感知作品所呈现的深层次情感，循序渐进的感受文学知识所展现的情感。在学习文学作品过程中，潜移默化的塑造自身的情感和品质，加深民族和国家的认同感和自豪感，树立更为健全的人格。
　　
　　3.有利于理工学生情商的培养，能够更适应今后的社会生活。人类在社会生产生活中，需要智商和情商的并进，才能更好的适应社会生活，才能为社会做出自己的一点贡献。情商对于一个人来讲，是影响其事业和生活的重要因素，相对智商来讲，其更具有意义。情商可以用这样的一句话来定义，一个人对自己、对他人、对集体如何保持正确明了的认知，并且能够有效的控制自身的情绪，以更好的适应社会。理工院校专业知识教导学生掌握适应社会发展的技能，大学语文课程培养学生的情商，使学生能够更好的和社会、和他人、和集体共同发展，文学作品内有很多这样的语句、作品来讲述情商的重要性，如“己所不欲，勿施于人”.理工学生可以通过此类文学作品的学习，学习到如何和他人、和集体相处。
　　
　　三、结语
　　
　　针对大学语文对于学生人文素质培养的重要性分析，理工院校应当对大学语文教育有正确的认知，并且给予足够的重视，从教师的配备，课程的安排和大学语文内容的编辑等多方面来进行彻底的改变，在日常的大学语文教学过程中，潜移默化的转变学生对于语文的认知，并且使其从文学作品的学习中慢慢的丰富自身的情感和文学素养，塑造健全的人格。总而言之，大学语文对理工学生人文素质的塑造和培养不是一蹴而就的，需要在长时间的深入教导中循序渐进的影响学生，使学生能够真正的认同语文教学对其具有的重要意义，即学生能够认识到大学语文的实用，才能保证学生在课程教学中能够真正的参与学习，而不是敷衍了之。而且，大学语文教学需要从社会、院校、专业、教师、学生以及家长等多方面转变认知，加以关注，才能改变大学语文教学的现状。
　　
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