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　　一、文化的内涵
　　
　　所谓文化，是指一个群体在特定时期内形成的思想、风俗、习惯以及由此衍生出来的所有活动。有广义文化和狭义文化之分，广义文化是指人类在发展过程中创造的物质和精神财富的总和。狭义文化指意识形态所创造的精神财富，包括宗教信仰、学术思想、文学艺术、科学技术等。文化属于社会意识范畴，它渗透在社会生活的各个方面。一个社会的语言是这个社会文化的一个方面，语言作为文化的重要组成部分，它是学习文化的主要工具，人类在学习和运用语言的过程中了解并获取相关文化。
　　
　　二、语言与文化的关系
　　
　　一个民族的历史发展、社会变迁、意识形态等都有其鲜明的国民性与民族性。而这些将深刻影响其语言体系，形成具备该民族特点的语言。在自然界中无论什么客观事物实际上是没有区别的，但特定集团的人在进行客体化表述时，加入主观意识，用自己的语言创造出具有不同分类的世界，形成了具有自身特点的文化。由此我们也可以逆向思维，把语言这种表象作为文化的载体来探究文化本质最有力的手段。文化能够反映出一个国家的全部生活方式，文化与语言相互依存、相互辩证。语言能够传播文化；文化为语言创造和表达提供可能，文化决定语言的发展方向，促使语言带有浓厚的国民特征。学习日语也离不开对日本文化的了解，大和民族漫长的历史对日语的形成和发展起到了决定性的导向作用与制约作用，因此学习日语必然要学习日本文化。
　　
　　三、中日两国文化背景的差异
　　
　　（一）语言上的差异
　　
　　虽然日语中的文字是隋唐时期从中国引入的，甚至至今为止在文化层次较高的日本群体中仍有不少人在使用，但其含义已经与我们现在使用的同一词汇有了些许差异，而且因中日两国文化背景的不同，已经各具其国家特性了。
　　
　　（二）意识上的差异
　　
　　语言不同，意识也有所不同。中国人孝顺长辈、爱护亲友、乐于助人、有人情味。而日本人说话谦和、彬彬有礼，但有些表面化，略显冷淡。日本人从小就教育孩子要有集体意识，从小学一年级开始就有统一的制服，鼓励学生积极参加学校的各项活动，低年级要服从高年级，而到了社会上更要严格遵守规律，即便自己不愿意，也要按上级的指示做，上下级之间使用严格的敬语，团体精神体现在上级对下级绝对的权威，以及下级对上级的绝对服从，即使失去了个人利益也要保护集体利益。
　　
　　（三）非语言行为上的差异
　　
　　我们在交际中不能忽略肢体语言等非语言行为。例如日本人对“鞠躬”这个动作非常注重，无论是初次见面还是日常寒暄，都要用。甚至连道歉或承认错误的最好方式也是鞠躬。另外，日本人彼此见面、道别时，除了不停地点头鞠躬外，还要说表示礼貌和问候的寒暄语，目的是保持彼此间的有善关系，并以此看作是有教养、懂礼貌的表现。这与中国是有很大差异的。
　　
　　四、高校日语教学现状分析
　　
　　长期以来，在高校的日语教学中，文化一直没有得到应有的重视。一般认为语言学研究的对象仅仅是语言本身，造成教师在教学中往往偏重于以词汇、语法为中心的教学模式。郭举昆（2003）对传统的日语教学模式存在的问题提出了三点。第一，在教学中，教师一般采用讲解词汇、文法、句型这一模式，偏重于阅读理解和口语的流利程度，而忽视文化语境等问题。第二、在教学中，把文化仅仅看作是艺术、历史、地理的综合，几乎把时间用在介绍日本文化方面，忽略了交际文化对语言的影响。第三，在培养交际能力方面，比较重视信息的传递与接受，没有意识到语言的共同作业性和相互交流性，忽视了学生在交际过程中双方的合作精神和技巧的生成。由此我们不难看出传统的日语教学模式有许多问题。因此，有必要向学生介绍符合日语语言习惯及日本文化背景的语言使用方法。为使学生加深对日本文化的理解，应从基础阶段开始就导入文化内容。
　　
　　五、日本文化介入课堂教学的措施
　　
　　（一）提升教师文化素养
　　
　　要想提升学生的日语学习和对日本文化的了解，首先需要加强教师的日本文化素养，教师要积极转变教学理念和传统的教学思想，丰富自己的文化知识，加强对日本政治、经济、历史、文学等的了解等，尤其是要注意流行的日语学刊、报纸新闻、流行语等，掌握日本文化的变迁等。这样，在开展日语教学活动时，教师就可以收放自如，增强教学的有趣性。
　　
　　（二）课堂采用日语授课
　　
　　传统的日语教学方式以教为主，师生互动较少，学生兴趣也不高。为了提升课堂学习氛围和学生的学习兴趣，教师要结合学生实际水平及爱好，设计教学方案，并采取灵活多样的教学方法，语言富有吸引力，并尽可能采用日语直接教学方式，为学生营造日语学习氛围，举例恰当好处，给予学生充分的思考空间，调动学生的积极性，让学生主动参与到课堂教学中来。
　　
　　（三）增加文学作品阅读量
　　
　　文学作品往往是该国文化的重要载体，是传统文化的重要积累，最生动直接地反映了该国的文化背景、行为方式以及风俗习惯等。因此，鼓励学生增加日本文学作品的阅读，不仅可以丰富学生的语言知识，还能让学生不断积累对日本文化背景以及社会习俗等相关知识的了解。
　　
　　（四）充分发挥外教作用
　　
　　语言学习离不开交际环境，由于学生在中国的高校学习日语，缺少对日本文化和语言环境的接触，也很少有机会能够与日本人进行交流，日本外教是学生最直接接触的日本人。因此外教要多和学生讲解日本的社会情况、文化生活等，讲亲身体会，让学生学到更多课本上无法接触到的文化知识。
　　
　　（五）将中日文化比较融入教学当中
　　
　　将中日语言中文化的内涵进行比较，继而学习日语是有效的教学方法之一。例如可以比较词汇的文化内涵、语言应用的文化背景等，找出中日文化之间的差异，帮助学生更好、更快、更准确掌握日语知识与应用。在比较时，可以从中日两国的差异入手，借助语言解说、展示图片、图表对比等方法，让学生切实掌握日本文化的内涵。
　　
　　结语
　　
　　中文和日语看似相同，其实这两种语言的语法结构和文化环境完全不同。如果日语教学者只重视学生纯正的发音、丰富的词汇量、正确的语法句型等方面的教学，而轻视对日本文化、日本社会、日本民族的思维方式这些和语言密不可分的因素的引导，那么必然会产生文化摩擦，使交际难以顺畅进行。因此，日语教学不仅要传授语言知识，而且要引导学生了解日本文化，从而培养学生的跨文化交际能力。

　　参考文献：

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