高校有机化学教学现状与创新实践

更新时间:2020-06-16 来源:化学教学论文 点击:

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本文摘要与关键词

  随着科学技术的更新换代, 互联网在有机化学的教学中发挥了重要的作用, 因其能确保在有限的课时内深入透彻地讲解基础理论知识, 同时还能保证课堂信息的准确性、多样性和时效性, 提高了教学内容的趣味性, 增强了学生学习的积极性, 同时也加深了对知识点的理解和记忆。可见, 在新媒体时代, 推进互联网与课堂教学相结合的教学模式, 激发了学生的创新思维和学习兴趣, 提高了自主学习积极性, 为培养出高素质的综合人才打下坚实的基础。

高校有机化学教学现状与创新实践

  1、高校有机化学教学现状

  1.1、学生化学基础薄弱, 学习热情不高

  在实际教学过程中发现, 大多数学生的化学基础较为薄弱, 公式也多靠死记硬背, 理解也往往流于表面, 并且对于有机化学体系认识程度深浅不一, 学生在有机化学的课堂教学上了解到其庞大繁杂的知识体系后, 对后期的学习缺乏自信心和兴趣, 导致学习缺乏热情。另外, 由于有机化学繁重的教学任务, 现阶段仍有许多教师采用“填鸭式”教学, 学生在学习上缺乏学习主动性, 造成课堂沟通不畅, 教师与学生无法产生思想上的碰撞, 影响教学质量。

  1.2、符合地方高校教学水平的教材稀少

  当前, 地方高校其师资力量和教学水平无法与重点本科院校相比, 但是采用的有机化学教材多为重点院校编写或出版, 内容上和深度均有较高的要求, 不符合地方高校的教学水平。由于有机化学是化工、生物、环境等专业学科作为基础铺垫, 教学课时较少, 无法系统地对学生进行课堂教学, 另外地方院校有机课程专业一般开办时间较短, 教学历史积淀不足, 专职教师较少, 难以形成优秀的师资队伍, 种种因素制约着有机化学教材的编写, 导致符合地方院校自身的有机化学教材编制进程缓慢, 在一定程度上影响有机化学的教学质量。

  1.3、教学模式单一

  地方高校有机化学的教学模式较为单一, 虽然积极地引进和建设教师队伍, 但是因师资有限, 导致教师流动增大, 致使教师数量仍不能满足教学需求。年轻教师教学经验较少, 对有机化学教学内容的理解和学生综合水平的把握上还存在不足, 教学方式也相对比较单一, 不能有效把握课堂进度, 调动教学氛围, 影响教学质量。有机化学教学对教师的专业水平、知识构架以及教学方式方法有着极高的要求, 任一条件不足均会影响教学质量。

  1.4、有机化学考核简单, 不利于学生应用能力的发挥和培养

  有机化学的考核是对教师教学质量和学生学习结果的检验, 当前高校有机化学考核多采用卷面考核的方式, 内容也相对比较简单, 多为反应方程式的补填、合成等, 或是反应机理理论等知识点, 学生只需要死记硬背就能通过考试, 甚至只是临考前进行突击也能低空飞过, 不利于学生对知识点的应用实践和创新能力的提高。因此, 对有机化学的考核需要引起足够高的重视, 着重提高学生专业素质培养[1]。

  2、互联网背景下的有机化学教学探索创新

  2.1、互联网等多媒体技术与有机化学教学有机结合

  随着互联网技术的快速发展, 各种网络教学视频应运而生, 其中不乏有机化学实验的教学视频, 在实际教学过程中, 可以有效通过这些教学视频对其中涉及的知识点进行详细的讲解, 将知识点更直观地展示在学生面前。多媒体技术的应用, 可以将获取的教学资源进行整理, 形成更为生动更容易理解的图像、视频或者动画等, 便于被学生更快的接受和理解。通过图片展示、视频教学等多方面的感官刺激, 直观地将有机化学理论和反应过程加深记忆, 同时活跃的课堂教学, 对提高学生创造思维以及想象力有非常重要的引导作用。

  具体在讲解某一知识点时, 如有机物的分子结构等, 可以通过三维技术将分子结构进行展示, 可以使学生充分了解有机物分子空间结构以及结构特点。或者通过动画的形式, 将分子反应过程进行演示, 利于学生将抽象的理论实体化, 便于记忆。多媒体等手段的应用, 多元化的教学模式, 可以提高学生的学习热情, 对课堂传授的知识也更容易接受和理解。

  2.2、开展互动式教学, 提高学生参与度

  在课堂教学时, 开展互动式教学, 可以有效地提高学生参与度, 充分调动学习积极性, 增加教师与学生间的沟通交流, 将传统的单向教学转变为双向交流, 对提高教学质量有非常重要的实际意义。在课堂上通过实验教学可以加深学生对知识的深化和理解, 同时还能增加学生的动手能力, 对实验过程中遇到的问题进行总结分析, 请教教师或者自行查阅资料, 提高学生的自主学习的能力。在互联网快速发展的今天, 教师在进行教学时, 可以提供几个关键词, 让学生通过手机、电脑等信息途径查询, 将获取的信息与课堂内容相结合, 可以有效地增强知识点的记忆, 增强教学质量, 帮助学生勤动手、勤思考, 在生活中探索和了解有机物的应用途径, 提高了教学的趣味性。

  有机化学在人类生活中的参与度极高, 如芳烃、甲烷、乙醇等, 学生可以通过网络对这些有机物的用途、制备过程等进行了解, 并将查询的内容进行课堂展示, 与其他学生互相交流, 查漏补缺, 不仅增加了有机化学知识点的深度了解, 活跃的课堂气氛也增加了学习的氛围。教师还可以针对学生提出的问题, 对其进行生动有趣的解答, 增强学生的课堂积极性。同时, 还可以针对学生查询的资料, 进行一定的扩展和深化, 扩宽学生的知识面[2]。

  2.3、教案板书与电子课件的有效结合

  有机化学课堂教学过度依赖多媒体, 则失去了教学的目的和意义, 因此在实际教学过程中, 多媒体技术应与传统板书相结合, 取长补短形成全新的教学模式。多媒体教学可以减少教师的备课时间, 对教学内容也能直观地进行表达, 板书则可以梳理章节内容和思路, 板书的书写也能加强学生记忆知识点, 给了学生反应和思考的时间, 增加了学生对知识点的理解。

  互联网背景下, 高校采用多媒体教学的范围越来越广, 电子课件多以PPT形式进行制作, 好的电子课件和视频的制作对提高教学质量事半功倍。另外, 因实验室的化学药剂、药品等多具有一定的危险性, 且对多媒体设备有一定的腐蚀性, 因此, 可以在实验开始前, 就近找多媒体教室进行PPT教学, 在学生掌握一定的实验基础、流程和设备仪器的使用之后, 再进行实验, 可以有效地减少实验过程中的操作错误, 保证实验的顺利进行, 加深有机化学知识重点的记忆, 还能加深对有机化学反应原理的理解。

  2.4、加强智能手机的利用, 实现因材施教

  高校已经实现移动网络和无线网络的全覆盖, 在校园内随时随地都能连接互联网, 而智能手机又是大学生的必备品, 生活和学习也越来越离不开手机和网络。很多高校为了保证教学质量和上课效率, 将学生的手机集中收缴, 所谓“堵不如疏”, 强硬的要求不如与之结合, 使之成为提高教学质量和效率的辅助手段。因此, 教师在开展课堂教学的过程中, 充分利用移动网络, 将枯燥的课堂教学转变成丰富多彩的教学, 提高学生的参与度, 将教师从繁杂的知识传授任务中解放出来, 将精力放在激发学生兴趣, 丰富课堂教学内容中。

  智能手机最大的优点在于即时互动, 教学时可以利用翻转课堂和微课加强与学生的互动交流。有机化学课程组教师可以共同建立一个微信公众账号, 及时对学生提出的问题进行解答, 同时还可以分享复习资料和课程教学小视频, 开展因材施教的教学方法。课上时, 可以允许学生使用手机查询相关资料, 提出重点, 课上进行交流。课下, 学生可以观看微课小视频, 集中讨论问题, 完成作业等, 通过查询资料对课上内容进行思考和追问, 加强新知识的巩固和记忆, 不断提升自身学习能力。微课是一种短小的课堂教育视频, 主要围绕重点、难点等问题进行教学活动, 内容短小精悍, 具有很强的趣味性, 时间较短, 可以课下观看学习, 不影响学生上课时间。互联网教学背景下, 教师应提升自身教学水平, 紧跟时代发展, 并在教学过程中不断总结经验, 积极探索和创新教学模式, 为社会培养高素质人才贡献自己的一份力量[2]。

  3、结语

  综上所述, 在地方高校有机化学课堂教学过程中, 应注重互联网等多媒体技术的应用, 结合发达的网络技术与实际教学相结合, 实现理论联系实际, 同时还应精心挑选合适的教材, 创新教学模式, 开展多元化的教学理念, 实现因材施教, 寓教于乐。同时, 提高学生参与的积极性和互动交流, 激发学生的思维创新能力和自主学习能力, 可以有效提高教学质量和效率, 教师也应顺应时代的发展, 总结教学经验, 拓展教学思维, 提高基础学科的教学质量, 为社会培养高素质人才打下坚实的基础。

  参考文献
  [1]岳明波, 李言信, 杨道山.多专业背景下有机化学实验模块化、多层次、开放式教学模式探索[J].教育教学论坛, 2017 (50) :117-118.
  [2]肖凤屏, 胡鹏.浅谈应用型大学有机化学设计性实验的教学探索与实践[J].广东化工, 2017 (25) :289.

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