中学历史课的教学策略与互动策略

更新时间:2020-06-18 来源:历史教学论文 点击:

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本文摘要与关键词

  历史学科作为文科课程,记忆的东西多,加上许多历史史实距今年代久远,对于学生的理解会造成一些障碍,影响着学生学习的成效和成绩,而记忆环节往往也是学生在接触历史课程时的软肋,因此,根据课程的自身特点出发对教学进行优化很有必要。具体可以从如下三个方面入手。

  一、优化教学策略

  历史是人类发展故事连贯而成的线索,因此知识点间的联系十分关键,并且成为历史学习的重要内容。据此现状,教师可以探究更加新颖、有效的方式来助力教学。

中学历史课的教学策略与互动策略

  1.激发学习动机,促使学生渴求知识。学生是学习的主体,是知识的发现者和探索者。这就要求教师在实际的教学过程中,一定要以学生为主体。在课堂教学中,教师应激发学生学习历史知识的良好动机,使其产生渴望学习的心理需求。比如,我在每节课的学习中,都要让学生亲身体验到“读史可以明智”“读史可以知兴亡”的功能所在,更要让学生懂得作为一个全面发展的人,没有历史知识是不行的。学生的动机被激发,学生就有了一种渴望学习、自主学习的源动力。

  2.课堂定期测验,辅助重点记忆。文科课程的共性是记忆的东西多,让不少同学头痛不已,而且历史课程的知识点繁多,记忆是一个积累的过程,需要从点滴做起,于是,教师则需要适当地组织课堂测验,辅助学生重点记忆。比如在讲授“春秋五霸与战国七雄”这一课后,我让学生拿出纸来,然后出了10道小题,题目中涉及了本课的重点内容,如奴隶制衰亡的时期、封建制确立的时期、春秋五霸和战国七雄分别是谁、齐桓公称霸的原因、合纵与连横的含义等。这样的测试既可以检验出学生的听课效率,还可以激励学生认真听课、边听边记并且找到课堂的重点所在。课堂的测验融入了督促学生理解和记忆的环节,同时又能够反馈课堂的效率,其效果可见一斑。

  3.建立知识体系,强调理解记忆。许多学生反映历史的知识点较为零碎,许多历史事件十分相似,因此容易记不牢、记不清,对于这种分析情况,帮助学生有效记忆。要使学生有效记忆知识内容,首先,教师应帮助他们建立历史的知识体系,让他们对整个初中的历史知识进行系统性的认识。其次,可以通过画时间轴、列表格等方式将历史事件串联起来,对相似的历史事件、人物思想等进行总结和比较,建立历史知识体系。

  比如洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动、五四运动都是我国近代对国家出路的探索,它们时间接近、形式相近,都属于爱国救亡运动,在记忆的时候容易混淆。我先带领同学们画时间轴,将几个运动及其重要内容简单标注在时间轴上,举例来讲,在时间轴上标出1919年5月4日,写上“五四运动”,后面括号里备注:巴黎和会,“二十一条”,学生运动,反对帝国主义和封建主义,新旧(新民主主义革命和旧民主主义革命)分水岭。最后,我再带领学生们根据这几项运动列出表格,对它们的性质、目的、领导阶级、运动的表现形式、结果及原因分析等进行比较和总结,表格的优点是让人对总结和比较的内容一目了然。通过画时间轴串联知识点和列表格比较分析历史事件的方式,不仅可以帮助学生建立清晰的历史知识脉络,构建历史的框架,还可促进学生们系统地学习和复习课堂内容,更清晰、更精准地记忆历史知识点,提高历史课堂的教学效率。

  二、优化互动策略

  师生是课堂活动的主要参与者,在历史教学中加强师生互动是教学必不可少的重要环节。新课标的深化要求中学历史教学要突出学生的重要性,增强师生互动效果,激发学生历史学习的主动性和积极性,最终实现促进历史教学有效性提升的目的。

  1.优化教师备课,改进教学形式。备课是中学历史教学的重要环节,也是提高教学质量的重要途径。历史教学中师生互动的形式是多样化的,但如何应用这些形式,这就需要教师在备课阶段精细设计和科学选择。这样才能够发挥师生互动的有效性,才能够用师生互动的价值提升历史学科的教学效率。初中生正处于青春期阶段,思想和行为较为偏激,容易对课堂学习产生厌烦心理。所以,初中历史教师要尽可能选择和应用趣味性的互动方式,缓解紧张的课堂范围,使学生能够轻松学习,快乐成长。

  2.尊重学生个性,调动学生的参与热情。在课堂教学中,教师要善于发掘学生的主动性,以学生为课堂教学主体,转变以往生硬填鸭式教学方法,重视师生之间的沟通和交流。在教学中,教师要尊重学生的个性,采取能够激发学生主动性、积极性和参与热情的互动教学方法,使学生对历史课堂产生浓厚的兴趣。在具体的教学过程中,教师可以采取多媒体教学法、故事教学法、情景模拟法、角色扮演法、实例导读法等。这些方法能够为学生营造真实的历史学习环境,也能够让学生的历史学习不再只是用耳朵听,而是可以用眼睛看,用嘴说,用肢体进行表达。

  3.建立互动评价机制,提高互动的有效性。教师可以建立互动效果评价机制,随时对自身的互动教学过程进行检查和评价,及时发现其中的不足之处,然后制定执行有效的解决方案,从而促进师生互动有效性的提升。比如在上完一堂课后,教师结合评价内容进行考查评价,及时找出仍有待完善的地方,然后在下一节课的时候将其完善进去。通过互动评价机制的建立,教师能够对学生的课堂学习行为进行科学的评价,对学生的课堂表现进行直观性的观察,还能对自己的教学行为进行完善和创新,从而促进自身教学有效性的提升。

  总之,对于枯燥的历史学习,我们要充分利用课程资源优化教育,进而激发学生的主动性。现代教学少不了多媒体课件,我们可以大量运用多媒体的声像图激发学生的学习热情。

  比如讲“秦始皇开创大一统基业”这一课前,我给学生们播放了《百家讲坛》讲秦始皇这一部分的片段,节目中讲授方式诙谐幽默,趣味性十足,成功引起了学生的注意力和好奇心。不难看出,课程资源的优化为课堂助力不少,如果加以适当利用,对于提高学生的学习兴趣有很大帮助,从而真正地让学生从被动学习转为自主学习,让学生真正成为学习的主人。

  参考文献
  [1]成洪燕.初中历史教学如何创新教学理念[J].亚太教育.2015,(19).
  [2]唐瑜瑸.初中历史教学现状与建议[J].时代教育(教育教学).2012,(04).
  [3]冯昌琳.浅谈加强师生互动在初中历史教学中的应用[J].教育界.2012,(11):144.

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