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中共中央总书记习近平在《关于〈中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定〉的说明》中指出“：山水林田湖是一个生命共同体，人的命脉在田，田的命脉在水，水的命脉在山，山的命脉在土，土的命脉在树”。山水林田湖生命共同体，如此呈现在世人面前，宛如古典山水画，而这个山水画却蕴藏着大思想———生命观。

　　一、培养山水林田湖生命共同体的美术观

　　在学生美术教育的欣赏课程中，学生对直观、形象、色彩鲜明的事物特别感兴趣。蓝天、白云、青山、绿树、蓝水、红花、新鲜的果实、鲜明艳丽的颜色常常使他们欣慰和喜悦，乐于接受。为此，我们应该从欣赏大自然的美景入手，培养学生树立正确的山水林田湖生命共同体的美术观，着重培养学生胸怀和谐生态系统和保护生态环境美术观。

　　美术根植于实践的土地才能根深叶茂，实践的形式多种多样，实践的对象千姿百态。选择怎样的对象来培养学生山水林田湖生命共同体的美术观，我认为大山、河流、森林、农田和耕地是一个理想的对象，学生社会经历和时间有限，培养学生的生命共同体美术观可通过实地参观和利用现代网络技术直接欣赏相结合而建立。在上美术课时，我并不是让学生一味的绘画，而是让学生到微机室“玩”，让学生通过网络欣赏祖国的名山大川、河流、湖泊；了解国家的珍稀动植物资源；感受人为扰动导致环境破坏、生物多样性锐减。让学生通过网络获取环境“成像因子”，通过辨别甄选，勾勒自己脑海中的山水林田湖生命共同体。

　　二、在美术教育中建立山水林田湖生命观

　　“山水林田湖是一个生命共同体”理念体现了从更大格局上认识人—地关系的思想，深刻而透彻地阐明了人与自然和谐的根本。在教学过程中，分别展示微生物、植物、动物和人类等生命体的绘画，然后拼凑到一起，形成一幅山水画，说明“山水林田湖”是个更大尺度的生命有机体，具有较高生物多样性是生命共同体的基本特征。因此“，尊重自然、顺应自然、保护自然”首先要尊重生命体。让学生知道“山水林田湖生命共同体”统一管护的目标之一是：大力开展生物生境修复，保护和提高生物多样性。具体就是保护土壤(如蚯蚓和节肢动物等)、水体(如鱼类、泥鳅、青蛙等)、农田(害虫天敌、授粉昆虫等)和乡村景观(鸟类和授粉昆虫等)等生物多样性，避免机械地对待“山水林田湖生命共同体”，减少硬质基础设施建设、单一化植被建设等“有生态之名，无生态之实”的工程项目，防止出现“寂静的春天”。

　　美术课与环境有联系的题材是相当丰富的。美术教师要在大量的美术欣赏教学中发掘出其中所蕴含的丰富环保教育因素。例如七年级下册《艺术――生命与自然和谐交融》这一单元，可在观察、欣赏的过程中让学生理解生命与自然界和谐相处的关系，通过举例、探讨让学生切身感受到破坏大自然、违背自然规律带给人类的灾害，并引发对图片中动物的生存状态的思考，引发学生对世界环境现状的忧虑和对野生动物的强烈爱心，从而对环保问题倍加关注，达到对学生进行环保教育的目的。

　　三、在美术创作中实践生命共同体教育

　　建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计。必须树立和践行绿水青山就是金山银山的理念，统筹山水林田湖草系统治理。作为全民所有自然资源资产，山水林田湖草是一个生命共同体。在校园生活中，如何引导学生认知这个伟大的生命共同体，我认为绘画创作指导是个很好的教育手段。在一个主题明确的山水林田湖生命共同体绘画教学活动中，我让学生欣赏大量的海报设计作品，其中不乏绿色出行、低碳生活和环保主题的海报，学生在进行创作时也有很大一部分进行了生命共同体主题的海报设计，在学生创作时我鼓励学生“想出别人所想不出的观念”。采用具象、抽象、装饰、漫画等表现形式，把自己真正想要表达的生命共同体意念自然地表达出来。通过生命共同体、美术一体化的教学活动，学生的创作激情得到充分体现，学生的审美情趣不断提高，学生的和谐社会、和谐生态也在潜移默化中得到了加强。

　　小结

　　在倡导绿色文明、和谐社会的今天，我们不仅要善于感受美，还要有能力去感受和谐生命美，更要有意识去创造美。认识地球，保护环境，保护生命，需要充分认知“山水林田湖生命共同体”的生命观，通过美术教育和绘画创作，让学生亲临感受大自然的美，并把所感知的美通过心灵窗口用笔和纸进行固化，才能使学生充分理解“山水林田湖生命共同体”的生命观的内涵和外延，并建立“和我环境、谐我社会”大局意识。

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