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　　班主任与学科教师的工作明显不同, 主要特点是:事情杂, 繁琐, 头绪多, 事必亲躬。要做好班级管理, 就需要班玉任要对学生充满爱心, 对做好班级管理有信心和耐心。一个优秀的班主任特别是品德好, 责任心强、事业心也强, 还要有善于观察, 能够随时发现和挖掘学生身上的闪光点。

　　1、案例陈述

　　我班有一位学生令我十分头痛。这位学生十分好动, 性格散漫, 有着较为严重的逆反心理, 经常做坏事, 是班里成了出名的捣乱分子, 久而久之, 只要班上有坏事发生, 都会有他的一份, 对于他, 我是说理教育做了, 批评教育也做了, 但是毫无成效, 他依然我行我素, 与老师们对着干, 更不用说完成老师安排的作业了, 考试从来没有及格过。

　　我刚接手这个班的时候, 第一堂课就见识到了他的“厉害”。在课堂上与老师唱戏, 十分爱举手, 但所问的问题完全与内容无关, 都是一些稀奇古怪的问题, 若得班上的同学哄堂大笑, 教学一时无法进行下去, 我强压怒气, 开始不管他, 他举手也不叫他, 想问问题也不理他, 给他来个“冷处理”, 就这样, 我余下的课程时间很快就结束了, 我以为我战胜了他, 心理暗自得意。那知第二天, 他居然把一条仿真的蛇放到粉笔盒里, 那天上课把我吓得一节课没上好。当然这样的事例还有很多, 为了转变这位学生, 让他彻底改变, 我进行了家访, 才了解到了的父母以前长期吵架, 家庭一直不和睦, 后来父母离婚了, 他跟母亲生活, 但母亲为了生计, 又重新结婚了, 继父容不下他, 他只好跟着外公外婆过。由于缺乏爱, 他对家人极不配合, 根本不听外公外婆的话。在学校没有朋友, 很爱欺负同学。

　　2、案例分析

　　根据班上这位同学的各种表现, 结合德育工作的知识, 这个同学的特点是:意志薄弱、自制力差, 对任何事物都有非常强的抗拒心理;不喜欢和同学交往, 爱独处, 没有朋友, 社交能力弱, 社交圈子极窄;缺乏家庭和集体温暖, 缺乏安全感, 不相信任何人, 对社会有仇视心理。这样的心理特别, 让学生觉得什么都无所谓, 什么都与自己无关, 对学习没有兴趣, 成绩差;对生活没自信, 不愿意相信别人;对交往没技巧, 不知如何与跟别人交流沟通, 性格偏执, 常常用“攻击性”的极端行为欺负同学, 不配合教师的教育, 与老师对着干。

　　3、转化策略

　　3.1、倾注爱心, 用爱感动, 消除敌意:

　　在课间时分, 我不再争分夺秒批发作业, 备课, 而是把这些时间留给他, 与他聊天, 和他亲切地谈心, 刚开始的时候, 他总是躲躲闪闪, 眼中充满了戒备, 一言不发, 问十句答不上两句, 甚至以沉默来应答。我不厌其烦地给他聊天, 还明确告诉他, 让他到办公室来, 不是想批评他, 就是想和他谈谈心, 让他放下不必要的思想包袱, 不要有任何心理压力。我给他一张白纸, 让他认真地审视自己, 列出自己的优点和缺点, 他很认真地思考后, 很郑重开始填写, 填写结束后, 我让他对比一下自己的优点和缺点, 他才发现, 自己的缺点那么多, 优点那多少, 一下子就惭愧地低下了头。你觉得机会来了, 让他谈谈自己的感受, 分析他平时的表现, 分析他的行为给学校, 给老师, 给同学们带来的问题……并且让他说说他的认识, 他的想法, 以后的打算, 在这个过程中, 我始终非常认真地听他说话, 做一个忠实的听众, 逐渐他感受到我是真心对他好, 喜欢他, 爱护他, 关心他。他也和我的话题越来越多, 我们之间的感情也逐渐加深, 成为了朋友, 他有事没事也来找我谈想法, 我也会趁这个机会, 让他们的事情不动声色地转化成别人的事, 然后让帮助找方法、想对策, 在潜移默化中, 他也慢慢改变了坏习惯。

　　3.2、用长处激励内心, 用闪光点增强自信心。

　　任何人都希望看到自己的优点, 长处, 都喜欢谈论自己的辉煌。对于有问题的学生, 我们也要运用这样的方法, 让学生变得更加自信。在平时的学习中, 我借休息时间帮他辅导, 让他的成绩慢慢好起来, 有一次听写, 他得了70分, 他非常高兴, 我大大地表扬了他, 要他继续努力, 再加把劲, 争取更好。一次考试他得56分, 我仔细分析了他的试卷, 感受一些地方是疏忽造成的, 如果细心是得70分, 于是我直接给他打成了70分, 并把他叫到办公室告诉他, 这次考试他完全有能力考到70分, 甚至更高, 主要是不细心。所以, 先借给他12分, 让他再努力, 在以后的考试中慢慢还给教师, 这样一种期待效应作用, 让他觉得欠老师的, 就会更加努力, 随着成绩的提高, 他的学习信心增强了, 随时保持了一种积极向上的精神状态。

　　除些之外, 还用了很多方法, 如对他进行“我能行”的心理暗示, 增加自信心;多表扬少批评, 多寻因, 少责备;与家庭充分沟通, 融合学校与家庭, 教师与家长的力量促进其提高;让班上同学主动与他交朋友, 营造温暖的集体环境, 让他随处都感受到爱。

　　4、转化效果

　　(1) 这位同学彻底变了, 才没有与其他学生发生吵架、打架的事件, 班上的科任老师也改变了对他的看法, 也越来越喜欢他;同学们主动与他交朋友, 他也有了自己的朋友圈, 脸上洋溢着幸福的笑容。

　　(2) 在学校里尊敬师长, 团结同学, 有主人翁意识, 在家里孝敬老人, 热心劳动。碰到事情都会找我商量, 不再沉迷于游戏, 玩耍, 为得喜欢看书, 喜欢学习。

　　(3) 课堂上能集中精力听课, 不再与教师对着干, 不再搞恶作剧了, 回答问题的能力也提高了, 作业完成情况也好了, 成绩直线上升, 不再需要“借”分给他了, 现在连本带利全还给我了。

　　爱别人是权利, 被人爱是幸福。作为班主任, 要想管理好班级, 让每个学生都健康成长, 就需要付出更多的精力与爱心, 只要付的爱是持之以恒的, 学生迟早都能感受得到, 也会给老师一个非常好的结果, 这其实就是我们所期望的结果。

　　参考文献
　　[1]冼婉敏;洞悉学生心理做好班主任工作[A];中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编 (下) [C];2007年

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