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　　高中生物教学模式的内涵和目前现阶段生物学研究的目的其本质上是相近的, 教学模式内涵的研究包括理论基础概述, 实践活动操作, 教学目标, 教学策略等方面。新课标要求教学要具备多方面的功能, 让学生主动参与到教学的全部周期, 培育出与时俱进、具备创新思维和素质优秀的新时代后备军, 提高学生自主学习能力就是其中一个必不可少的重要因素。

　　一、高中生物的教学

　　(一) 学生们对高中生物的了解

　　学生们早在初中的学习阶段中就已接触到生物, 对于生物学也并不陌生, 只是越到高中, 生物里多了许多的专业性术语, 学生一时适应不了。由于目前的高中理科教学中生物学科的地位日渐重要, 而许多地方将理综里的生物这门学科作为高考的必考科目题, 让高中生物老师更加的重视对生物的教学, 希望能用最简单通俗易懂的教学方式将生物学的教学课程实施下去, 让其能够最大限度的吸收与理解。但是很大一部分的高中生还是不能理解和适应不了老师的教学方式和模式, 依旧采取最“笨”的方法死记硬背其中的知识点和其产生的方式。这样花费的时间和精力是比理解记忆大好几倍的。运用新型上课的教学模式, 即“学案导学”大幅度的提高高中生物教学的便利度和效率, 降低了教学难度[1]。

　　(二) 教师教学的反应方式

　　教师一味单方面的按照老式教学方式, 让每个教学板块都是各自分离, 无联系的。学生们不知该从哪个部分入手记忆与理解, 而这个时候就应该适当的加入一些新型的教学模式, 让学生们换一个新颖的思考角度进行理解。后来有部分教师把上课的幽默度提高, 希望能够通过这种办法调动学生的积极性, 但是效果并没有想象中的好, 于是就有了学案导学的教学模式。教师采取学案教学模式来剖析高中生物深层含义内容, 引起学生注意并深入思考, 与学生共同探讨, 从中构建自主思维能力, 激发学生思维方式和领悟创新想法的能力, 最终塑造出完善独立的自主学习习惯, 同时对生物的剖析也有利于学习能力素养的构建, 提升学生的独立思考能力, 对其日后的学习大有裨益。

　　二、学案导学的运用

　　“学案导学”教学模式的总体思维路线为:突出落实与重视学生学习的主导位置, 展现出主体参与度与自主发展的教学目的和初心, 培养学生的自主学习能力与兴趣, 倡导“我要学习”, 而不是“要我学习”。学案是教师为精心辅导帮助学生进行自主独立学习, 自我感受研究和探索, 发散创新型思维的材料支撑, 自我认识和改善的操作, 由教师和学生一起完善和解决[2]。以学案教案为表现的载体, 以导学模式为依据的教学活动模式, 是培养学生提高个人学习能力的方式, 注重学习方法的教学策略体现。发展创新型“学案导学”思维, 是帮助学生提高自我思考学习的前提和基础, 创新与自主学习相互依存。

　　三、学案导学模式应用的例子

　　(一) 运用学案导学解析细胞

　　高中生物知识点繁重, 一个内容里包含许多的细微结构, 借助学案导学的方式, 将《细胞的物质输入和输出》运用学案将其细胞的内物质的结构及活动的途径用图形结合的方式表达出来, 一目了然。教师在教学时大多注重细胞的物质包含的分析, 此时便可反其道行之来分析细胞内物质的组成与来源, 让学生学会从多个角度思考观察, 在其中融入创新的内容, 增强思考的范围, 通过分析, 学生也可学习到此种思维新模式的精髓, 不仅有助于自主学习能力的提升, 还能促使学生拥有更强的思维技能和生物素养。

　　(二) 应用学案展示基因的进化

　　巧妙的把《基因突变及其他变异和进化》应用学案展示基因的进化, 借助学案导学使学生上课时头脑清晰, 总会有一些学生的思维跟不上教师上课的速度, 将学案导学灵活的添加一些学生们感兴趣的小看点, 吸引学生的眼球, 对学案的兴趣更加浓厚。把《基因突变及其他变异和进化》用学案将其中的变异和进化过程逐步体现出来, 灵活运用学案的模式将其内容全部用简单明了的形式展现给学生, 使他们借鉴学案的思维方式和思考模式。

　　(三) 生态系统中的导学运用

　　将学案灵活化变为可成动态的类型, 例如《生态系统及其稳定性》和《生态系统的能量流动和信息传递》里需要展示出能量流动和信息传递的路径及方式方法, 将生态系统的教学案进行动态化表达得清晰具体。它旨在通过学生们的自主学习, 增强其自我学习的能力与兴趣, 提高教学所需要的最大效益值。

　　四、结束语

　　由此可见, 教师在教学中应充分发挥学生自主学习的能力, 通过自我思考、分组合作讨论自我反思、创新思路, 切身感受等方式提升个人思维能力, 最终达到素质教育的目标。将学案导学模式运用在课程教学方面, 即是将思维方式激活和发散, 产生跳动活跃型的思维类型, 让思考一直进行, 并且最终能够找到解决问题的方法和途径, 帮助学生将自主学习能力进一步增强。所以将学案导学模式应用在高中生物教学里是非常重要和必不可少的。

　　参考文献
　　[1]梁颖.学案导学模式在高中生物教学的应用研究[J]中学课程辅导:教师教育, 2015 (16)
　　[2]段玲琳.学案导学模式在高中生物教学中的应用研究[J]考试周刊, 2016 (17) :146-146

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