【www.rjdtv.com--数学教学论文】

　　新课标提出, 教师应帮助学生习得适应社会和学校生活, 以及学生进一步发展所必需的数学基础知识、技能、思想和活动经验。为了做到这一点, 在小学数学新课程教材中, 每个学习单元都渗透相应的数学思想方法以外, 还特地编排了《数学广角》来更多的引进数学思想和渗透数学思维方法, 锻炼学生的数学思维, 这是教材编排的一大创新, 也是教材革新的一大亮点。随着新课改的展开, 为了响应新课标, 从2013年下半年开始, 各个地方开始使用新版义务教育教材。“数学广角”这一单元的内容虽然也做出相应的调整, 但是它的实质并没有发生改变, 仍是面向全体学生, 教会学生数学知识, 在教学以及生活中渗透数学思想方法, 提高学生发现、分析、解决问题的能力和培养科学精神及实践能力。在新课标中, 由原本的“双基”变为如今的“四基”, 初步构成“四能”, 这样足以说明通过数学广角渗透数学思维方法是多么的重要。

　　1、数学广角教学问题

　　1.1、教师课堂巡视不足

　　在下课后, 教师将课堂中学生的学习草稿纸收过来之后, 发现有很多错误地方, 课堂中的巡视不足, 没有及时发现, 就不能及时给予学生纠正, 导致有些学生可能还是没能体会其中的数学思维过程, 就不能掌握数学思想方法。

　　1.2、教师课堂评价不及时

　　在教学中的教师, 可能更多考虑的是自己下一步将要做些甚么?对于学生的发言可能聆听不仔细, 对于学生的精彩发言不能给予肯定和积极的评价, 对于学生的错误回答不能给予鼓励和激励的评价, 这样学生缺乏信心, 失去激情, 打击积极性, 从而不能全心投入课堂。

　　1.3、课堂缺乏学生主动提问

　　在教学中, 教生的互动都是以教师的直接讲授或者是逐渐引导提问, 学生回答这样的方式进行, 很少有学生能够提出自己的看法、猜想或质疑。由此可以看出, 学生的思维都是在教师的提问下引发的思考, 并没有体现主动。

　　1.4、课堂板书缺乏规范

　　在教学中, 一些教师就把课堂板书看的很随意, 上完一节课, 可能没有板书, 可能只有寥寥几个字或仅仅留下题目, 而且比较乱, 字写得含糊不清, 看不清楚, 有的教师把所有的内容都写下来, 可能写得很满, 不知道哪里是新授内容, 哪里是复习内容, 哪里又是练习内容, 这样导致重难点不突出, 主次分不清。

　　2、数学广角教学策略

　　2.1、适量教学做到更好

　　一次只教给学生少量的数学思维方法和数学思想, 但是一定要保证每一种学生都能接受并且消化。数学思想方法的学习是一个较持久的过程, 教师在教学中要根据学生的身心发展规律, 遵循学生已有的认知能力程度, 循序渐进。数学的学习可能是枯燥的, 所以教师的教学方法要多样化, 如启发法、观察法、模仿法、直接解释法等, 根据教学对象的特性灵活选用教学方法, 选择的方法应能够引发学生的学习需要, 使学生对所学能集中注意。

　　2.2、教会学生自我调控

　　在教学中教师应当教会学生去监控和反思他们自身运用数学思想方法的情况, 比如针对具体的问题情形, 教师应擅于把自身内隐的数学思维过程和监控调节过程展开, 让学生模仿和学习, 而且让学生在学习过程中不停反思, 知道哪一种数学思想方法更适合、更有用。

　　2.3、教师课堂有效发问

　　教师课堂教学的发问是促进师生心灵沟通的方式, 课堂有用发问是提高教学的效果的。教师要知道在哪里继续提问、怎么样提问、提问的语气、语调、问句的结构, 这样能反映出教师提问行为的有意性、方向性和自觉性程度;然而, 教师在教学中盲目的、随性的发问, 就不能启发学生思维;也能较好的激发学生数学思维的思考, 集中学生的注意力, 维持课堂秩序。

　　2.4、教师学生长期坚持

　　许多繁杂的数学思维方法必须经过学生充沛的演练才能学会。在教学中, 数学思维方法的学习不可能吹糠见米, 必须坚持长时间的、有体系的教学训练方法才能取得称心的成效。如桑代克的学习规律中的练习律, 思维的重复或演习而增强;反之, 不重复不练习, 联结力量会减弱。数学思想方法在长期的练习中, 摸索数学思维, 对数学思想有更深刻的理解, 这样才不会忘记, 受益于未来的发展。

　　2.5、情景渗透数学思想方法

　　数学思维方法的运用常常离不开具体的科学知识。比如, 搭配问题, 教师可以让学生搭配文具的使用, 搭配不同面值的钱币;集合问题, 教师可以利用班级学生参加学校的运动会项目的人数;找次品, 教师可以利用教室里的桌子和凳子等。教师要想方设法地将数学知识变成有兴味的数学情境, 创造出是学生直观的、熟悉的、常见的具体情境来教学, 正所谓数学来源于生活, 这样不但可以吸引学生的眼球, 还能够让学生自己或小组多多的交流讨论、动手操作, 学生的兴趣将大大的增加。

　　数学广角在小学数学课本中所占的比例不大, 但它对数学思想及数学思维方法的渗透有着不可小觑的作用。总之, 教师还是应该在教学中做好自己相应的工作。小学数学教师应以积极乐观的态度对待, 做好长时间的教学渗透, 提高自身的能力素养, 准确定位好教学目标, 将数学广角的课堂教学做到完美。

　　参考文献
　　[1].中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准[S].北京:北京师范大学出版社, 2011.

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