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　　伴随幼儿教育事业的不断发展, 广大家长及社会各界向幼儿教育提出了更多的要求与期盼。在这样的形势背景下, 越来越多的幼儿园开始积极开发创新教学模式, 以期新的教学模式更加符合幼儿身心发展需要。游戏化教学模式正是借此应运而生, 并且在实际运用中取得了较好的教学效果。但游戏化教学模式在实际运用却存在着一些制约因素, 影响了游戏化教学模式发挥应有的作用。故笔者试图在分析幼儿园游戏化教学的意义的基础上, 探究游戏化教学的有效实施对策。

　　一、幼儿园游戏化教学的意义

　　在幼儿园教学中应用游戏化教学模式的意义主要体现在以下几个方面: (1) 通过将想要教授的知识巧妙地渗透进游戏活动中, 能够很好地吸引幼儿的注意力, 唤起幼儿对教学活动的积极性, 让幼儿充满学习热情, 让幼儿在不知不觉中实现“玩中乐, 乐中学”。 (2) 游戏化教学的开展, 能够将幼儿的主体性充分发挥出来, 增强幼儿的情绪体验与实践体验, 进而促进幼儿多方面能力的发展。 (3) 开展游戏化教学, 能够营造出更加轻松活跃的学习氛围, 消除幼儿对学习的抵触情绪, 形成正确的学习态度。例如, 在教学“5以内序数”时, 幼儿教师设计一个捉迷藏游戏:将五个布偶娃娃分别藏在五个依次标记了序号的抽屉里面, 引导幼儿找出这些布偶娃娃, 并作答“哪个布偶娃娃在第几个抽屉里面?”教师通过设计捉迷藏游戏, 增强了幼儿的实践体验, 使他们获得快乐的同时, 也认识了这些序数。

　　二、幼儿园游戏化教学有效实施对策

　　(一) 挖掘游戏化教学内涵

　　事实上, 游戏化教学很容易流于形式, 表现在:教学活动开展得热热闹闹, 但是在喧闹之余, 幼儿并没有从中学习到什么。所以, 幼儿教师在开展游戏化教学时, 一定要明晰单纯的游戏与游戏化教学两者之间的区别, 深入挖掘游戏化教学的内涵。幼儿教师不仅要清楚游戏化教学的开展背景、开展目标以及开展对象的特点, 还要注意游戏化教学的设计方向是否正确, 使所设计的游戏化教学活动在保护幼儿表现欲与好奇心的同时, 能够将幼儿的创新思维能力充分激发出来。此外, 游戏化教学活动的形式和内容应当尽可能贴近幼儿生活实际, 注意吸纳幼儿对游戏形式和游戏内容的建议, 并将游戏化教学活动培养幼儿多方面能力的作用突显出来, 让幼儿能够在轻松愉快的游戏活动中掌握幼儿教师想要教授的知识, 助力幼儿教师预定教学任务的顺利完成。

　　(二) 营造游戏化教学环境

　　幼儿园实际上是一个融合了空间、文化、制度的综合体。幼儿身处其中, 就不可避免地会受到身边环境的影响。所以, 幼儿教师在开展游戏化教学活动的时候, 应注意着力构建一个能够促进幼儿情感发展、培养幼儿各项能力的场所, 给幼儿创设良好的游戏化教学环境。首先, 开展游戏化教学活动的空间布置应舒适, 并考虑到其安全性, 这是游戏化教学活动顺利开展的前提与基础, 也有利于幼儿教师将精力集中到教学活动中来, 不用分心担忧幼儿的人身安全问题。其次, 区域设置应协调, 应符合幼儿当前阶段的年龄特点, 这有助于调动幼儿参与游戏化教学活动的积极性。比如绘画、手工活动等区域的设置要注意其安静性, 避免受到角色扮演、唱歌跳舞等喧闹活动的干扰。最后, 健全环境制度。环境制度的健全完善能够为游戏化教学活动的顺利开展提供制度保障。它不但约束幼儿教师的行为规范, 而且满足了幼儿教师的基本权利需要。

　　(三) 创新游戏化教学方式

　　幼儿教师在开展游戏化教学活动的过程中, 可以尝试通过比赛的形式来组织进行。与常规的活动方式相比, 比赛性质的游戏化教学活动更能够调动幼儿参与教学活动的积极性, 还有助于提高幼儿参与教学活动的专注度, 使幼儿在比赛中能够全身心地投入进去, 进一步提高游戏化教学活动的效果。例如, 在认识数字“6”的教学中, 教师在常规讲解后, 就可以通过组织比赛形式的游戏化教学活动, 来帮助幼儿理解以及巩固对6以内数字的认识以及各个数字所代表的实际意义。幼儿教师可以将教学活动设计成“比赛拾豆豆”游戏, 将幼儿分成几个小组, 每次教师随机出示6以内任何一个数字, 直至6个数字出示完毕, 每出示一个数字就让一个幼儿爬过“小山坡”, 钻过“小山洞”, 淌过“小溪”, 拾取对应数字的豆豆, 并迅速原路返回, 最终以各个小组谁最先完成任务, 并且拾取豆豆的正确次数最多为胜, 然后给予获胜的小组一些小奖励。就这样, 通过开展比赛形式的游戏化教学活动, 各个幼儿在活动中奋勇争先, 都努力去赢得最终的胜利, 不仅帮助幼儿巩固了对6以内数字的认识, 而且锻炼了幼儿动作的灵敏性、协调性, 帮助他们增强了身体素质, 更重要的是培养了他们不怕艰难困阻的品质。

　　三、结语

　　总而言之, 幼儿园阶段的教学是帮助幼儿认识世界、了解世界, 学习基本知识的重要阶段, 对幼儿今后的学习和成长有着至关重要的影响, 因此必须对幼儿教育加强重视力度。近些年来, 不少幼儿园的教学却出现了小学化倾向, 这无疑是违背了幼儿成长规律的, 给幼儿的成长带来了不利影响。而将游戏化教学模式应用到幼儿园教学中来, 相信有助于在一定程度上改善幼儿园教学小学化的问题, 让幼儿在学习知识的同时, 也能够收获到快乐。文章从挖掘游戏化教学内涵、营造游戏化教学环境、创新游戏化教学方式等三个方面提出了幼儿园游戏化教学有效实施对策, 希望能借此给予其他一线幼儿教师一定参考借鉴, 共同推进幼儿教育水平再上一个新的台阶。

　　参考文献
　　[1]刘振莲, 刘振佳.探析幼儿园游戏化教学方法[J].考试周刊, 2017 (82) .
　　[2]杨瑛.幼儿园游戏化教学策略实践研究[J].现代职业教育, 2017 (27) .

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