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　　【题目】情感教育在小学美术课中的融入探究
　　【绪言】小学美术教学中情感教育的开展研究绪言
　　【第一章】情感教育同小学生人格发展
　　【第二章】小学美术教学与情感教育的内在关联
　　【第四章】小学美术教学中感情渗透的策略与原则
　　【结语/参考文献】小学美术中学生情感培养探析结语与参考文献

摘 要

　　当前，学校开展美育的重要方式为美术课程。通过课程学习，学生能够获得良好的美术基础知识和素养，较好提升个人的审美水平、形象思维和感知能力，并不断培育发散思维和创新意识，从而更好促进个人素质全面发展。很长一段时间以来，中国普遍存在应试教育思想，无论是学校还是家庭，对于美术教育都不够重视，美术课也始终处在一种尴尬的陪衬位置。这些不利因素均造成了小学生缺乏美术熏陶，加上学校老师在美术课教学上，大多采取单向的“喂养”式灌输教模式，从而导致很多学生对美术课积极性和兴趣不强，并逐渐束缚和禁锢了孩子应有的自由思想。这种教育方式不仅有悖于孩子的天性，而且与我们的教育理念不符。依据新课改的指导思想，教育管理者和老师在从事美术教育的过程中，要从提升学生的美术热情和兴趣出发，彻底扭转目前不合理的教育模式。大量理论和实践表明，在调动学生学习积极性和兴趣热情上，以及在提升创造能力方面，情感教育是一种相对科学的教学模式。文章立足于我国美术教育实际，对情感教学模式进行了系统梳理和阐述。其中，重点分析了美术教学效果和老师在课堂中的情感投入的相关性，并提出了深化老师和学生的情感交流的方法。通过本文的论述，笔者希望能够引发更多美术教育工作者的重视，进而持续提升美术课教育质量，促进学生的美术素养发展。

　　关键词：小学美术；情感教育；策略

Abstract

　　At present, art course is an important way for aesthetic education in schools. Throughthe course study, students can get a good basic knowledge of art and literacy, improving thestudents’ aesthetic level, image thinking and perception, cultivating divergent thinking andinnovation awareness, so as to promote the comprehensive development of individual quality.

　　For a long time, the prevalence of exam-oriented education in China, whether it is school orfamily, for art education are not enough reinforced, art class is usually in an embarrassingposition. These unfavorable factors have caused the lack of art of primary school students,coupled with the school teachers in the art class teaching, mostly to take a one-way “feeding”

　　type of education mode, resulting in many students’ lack of enthusiasm and interest to artcourses, and gradually affect the emotional and thinking development. This kind of educationis not only contrary to the child’s nature, but also with our educational philosophy does notmatch. According to the guiding ideology of the new curriculum reform, educationalmanagers and teachers in the process of art education, from the students to enhance the art ofenthusiasm and interest, completely reverse the current irrational education model. Theoriesand practices show that emotional education is a relatively scientific teaching mode inmobilizing students' enthusiasm and enthusiasm for learning, and in promoting creativeability. The article based on the reality of China’s art education, the emotional teaching modelsystematically combed and elaborated. Among them, the author analyzes the relationshipbetween the effect of art teaching and the emotional input of the teacher in the classroom, andputs forward the method of deepening the emotional communication between the teacher andthe student. Through the discussion of this article, I hope to awake the attention of more arteducators, and thus continue to improve the quality of art education, and promote thedevelopment of students' artistic accomplishment.

　　Keywords: emotional education; art education of primary school; strategy

目 录

　　摘 要
　　Abstract
　　绪 言
　    　一、 问题的提出
　    　二、 文献综述
　    　三、 核心概念界定
　    　    （一） 情感教育
　    　    （二） 美术教育
　    　    四、 研究方法
　    　    五、 研究思路与创新点
　　第一章 情感教育同小学生人格发展
　    　一、 情感教育概述
　    　二、 小学生情感发展的特征及一般性倾向
　    　    （一） 小学生情感发展的特点
　    　    （二） 小学生情感发展的一般性倾向
　    　三、 正确的情感可以推动小学生良好健康人格的形成
　    　四、 小学美术教学在情感教育中的意义
　    　    （一） 审美品质的培养是美术教学的关键所在
　    　    （二） 审美能力管理的培养是人才形成的关键所在
　    　    （三） 审美能力的培养是思维能力提升的关键所在
　　第二章 小学美术教学与情感教育的内在关联.
　    　一、 情感教育在小学美术教学中的优势
　    　    （一） 形成正确的审美理念和正向性的审美欲望
　    　    （二） 培养和提高人们的审美能力
　    　    （三） 发展学生的感知能力和形象思维能力
　    　    （四） 带领学生融入文化的传承和互动
　    　    （五） 促进学生个性的全面发展
　    　二、 小学美术教学中情感教育的现状
　　第三章 小学美术教学中的情感教育渗透的教学案例
　    　一、 形象的情感体验
　    　二、 色彩的情感体验
　　第四章 小学美术教学中感情渗透的策略与原则
　    　一、 小学美术教学中情感培养的目的和内容
　    　    （一） 小学美术教学中情感教育目的
　    　    （二） 小学美术教学中情感教育的内容
　    　二、 小学美术教学中的情感教育渗透策略
　    　    （一） 通过美术教学丰富学生的情感
　    　    （二） 通过师生交流体现情感教育
　    　    （三） 通过情境教学体现情感教育
　    　    （四） 通过手工活动体现情感教育
　    　三、 小学美术教学中情感教育的评价原则
　    　    （一） 阶段性和连贯性
　    　    （二） 及时性和主动性
　    　    （三） 长期性和全面性
　    　    （四） 灵活性和多样性
　　结 语
　　参考文献
　　致 谢

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