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　　《英语语音学》是《高等学校英语专业英语教学大纲》中英语专业的必修课之一。该课程的四级要求是“读和说话的节奏感；掌握语流中的语音变化规律、连续、辅音爆破和语音同化等技巧以及陈述句、疑问句和祈使句的语调；初步掌握语段中语音轻重和新旧信息传递之间的关系。”经过四年的学习，笔者发现我校英语专业学生的词汇量有了大量增加，阅读和写作也有很大进步，可是发音方面仍然存在很多问题，离课程的四级要求还有很大的差距。本文指出了《英语语音学》课程教学存在的主要问题及成因，结合微课的教学理念，把微课教学与传统教学模式相结合，设计出可行、合理的英语语音教学新模式。

　　一、问题及其成因

　　1. 课时少，班额大。《英语语音学》是我院英语专业第一学期的必修课，只开设一个学期，每周一次。而新生除军训和国庆节放假，第一学期的实际教学周只有 13 周，可是相对其他学科较少。我院英语专业学生人数较多，就英语教育专业而言，近几年每班的人数都在 30 人以上。因此，《英语语音学》的所有教学内容，包括理论知识的讲解和实际的发音训练很难在有限的课时内完成。

　　2. 学生基础薄弱，发音问题严重。我院英语教育专业的学生英语入学成绩普遍较低，而且大多来自小镇或偏远地区，有些学生的英语成绩较好，但发音却存在很多问题。《高等学校英语专业英语教学大纲》中要求学生语音的入学要求是“能熟练地运用拼读规则和音标读生词；能比较流利地朗读没有生词、难度相当于高三英语课文的材料，口齿清楚，语音、语调大体正确。”据笔者测试结果来看，我们的学生能达到这个要求的很少。而且在实际教学过程中，笔者发现，一部分学生在中学阶段形成的不正确的发音习惯已经固化，很难在短时间内纠正过来。

　　3. 教师教学方法单一、教学内容枯燥。目前，不少地方高师院校的老师仍然采用传统单一的教学方法，教学内容局限于教材中语音体系的范围内，教学重点为语音理论和语音知识的系统讲解，特别重视单个音位的精讲细练，教学手段为老师讲解示范，学生模仿跟读为主的机械性操练，学生容易感觉单调乏味，从而失去学习兴趣。

　　二、基于微课的《英语语音学》教学研究

　　1. 微课简介。张一春教授认为，“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。

　　2.教学可行性研究。从教师方面来看，我院教授《英语语音学》课程的教师职称和年龄分布合理，大多是副教授和讲师，处于30-45 岁之间。从 2013 年起，全体教师参加全国高校教师网络培训中心的课程学习。本学期，主讲语音学的老师都参加了《微课的设计、开发与应用》专题培训。教师们从理论上已经了解并接受基于微课的这种新的教学模式，部分教师已经开始尝试把微课引入到传统教学模式当中。从学生方面来看，我院学生都有智能手机，部分学生有电脑，每人都有 qq 和微信，因此，基于微课的短视频可以让学生在手机端和电脑端随时随地观看，而且，与传统教学方式相比，学生对于这种新型的教学方式更感兴趣。

　　3. 教学设计研究。微课的教学设计看似简单，实则不易。一方面，既要保证在短时间内把某个知识点讲清讲透，启发学生思考；另一方面，微课的内容要有较强的吸引力，能调动学生的积极性，让学生可持续地自主学习。首先，微课的教学设计要以学生为中心。微课是老师做给学生利用课余时间自主光看的，因此在内容上要让学生感觉“有用”和“有趣”，讲课风格要有家教的感觉，让学生感觉亲切，自然，容易接受。其次，微课的结构要紧凑，重点要突出，教学流程要完整，操作要简便。由于微课的时间很短，因此教师在微课讲解时要迅速切题，讲授的线索要清楚，最好围绕一条线索讲解，突出重点内容，言简意赅，收尾要利落。

　　4. 教学实施研究。首先，授课教师建立 QQ 群和微信群。QQ 群用于上传微视频或文本文件。微信群用于语音输入、实时对讲，方便师生和生生交流。其次，教师根据教学内容把制作的微视频分别应用于课前、课中和课后。微课用在课前，可以结合学习任务实现导学功能，帮助学生预习重点、难点和需要事先学习的内容；微课用在课中，可以与传统教学方法相互配合，发挥各自优势，重点解决使用传统教学方法无法展示的教学内容；微课用在课后，可以帮助学生梳理知识点，达到复习、巩固的目的，引出后续学习的内容。

　　在网络信息技术高速发展的今天，英语语音的教学模式也相应的要发生变革使教学效果更好，效率更高。基于微课的《英语语音学》教学是一个值得探索的新模式。由于微课主要用来供学生课下自主学习，因此教师可以在课堂上有更多的时间合理安排教学内容，从而解决课时不够的问题；同样，学生可以通过 QQ 和微信随时发送自己朗读音频，教师可以在课下进行一对一的实时语音指导，从而解决了班额大照顾不周的问题。相信基于微课的教学模式能为我校的语音教学提供一个新范式，对我校的教学改革起到巨大的推动作用。

　　参考文献：
　　[1] 张一春 . 微课建设研究与思考 . 中国教育网络 ,2013(10).
　　[2] 李静 . 英语语音网络课程资源存在的问题及对策研究 . 齐齐哈尔大学学报 ,2016(3).

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