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　　随着我国与国外在教育事业交流的不断深入，越来越多的外国学生来我国求学[1].留学生教学日益成为一个重要的教学任务，是教师面临的一个崭新的研究课题。由于留学生群体的特殊性，使教师在医学实验诊断教学的过程中面临更大的挑战。
　　
　　石河子大学自 2001 年 9 月起开始招收来自孟加拉、印度、巴基斯坦等国家的留学生，这些学生先前未经过汉语培训，到校后一边学医学课程，一边学汉语， 因此教授医学课程的教师必须采用全英语式教学。《实验诊断学》是临床医学教学的重要组成部分，是连接基础医学与临床医学的桥梁学科。检验系的教师已经完成了 6 个年级留学生的《实验诊断学》教学任务。以下简要地谈谈在教学过程中的实践和体会。
　　
　　1 留学生教学特点。
　　
　　1.1 留学生自身特点。
　　
　　我校招收的留学生大多来自巴基斯坦、印度等国家，英语为其第一语言，但大多数留学生带有浓重的地方口音，增加了师生交流的困难，在一定程度上影响了教学效果。随着留学生人数不断增多，以 2014 年最明显，小班课由 20 至 30 人增至近 100人。由于文化和习俗的差异，留学生的素质和水平参差不齐，在学习态度和方法上也与中国学生迥然不同，比如留学生上课课堂活跃，不懂就问，往往随时打断教学；其自学能力相对较强，学生之间的讨论也比较活跃。但同时也存在一些问题：纪律观念差，迟到，早退，打乱教学安排等现象时常发生。
　　
　　1.2 教材。
　　
　　教材是教学的基础和依据。目前国内各个高校留学生教学使用的多是学校和老师自己编写的教程或课件，缺乏统一正式的留学生教材[2].
　　
　　1.3 实践环节。
　　
　　由于语言上的差异，留学生在阅读临床检验报告单以及检验科各种仪器的操作上存在一定的问题，从而一定程度上影响实验课教学效果。
　　
　　2 教学体会与探索。
　　
　　2.1 制定合理的教学安排。
　　
　　检验系在制定教学方案时，充分考虑留学生的基础知识水平和教学目的，结合中国学生实验室诊断学的课程大纲和要求制定出合理的教学方案。教学教材统一购买英文原版教材，组织有经验的老师和新代课老师集体备课、试讲、反复讨论等制造一套既符合留学生的思维习惯，又重点明确适合的教学大纲，并在每年的教学中不断改进。
　　
　　教学中理论结合实际，实验诊断学很重要的一部分就是实验，检验系根据大纲和留学生的特殊性，采用理论与实践 2︰1 的教学安排，鼓励学生自己操作，多动手。
　　
　　2.2 加强师资队伍建设。
　　
　　师资培养是留学生教学的重要和关键环节。医学留学生教学要求全英文教学，授课过程要求英语口语正确表达和流畅的常规交流。这就要求留学生教学不仅要有丰富的临床和教学经验，更需具备相当高的英语水平。因此，检验系的留学生代课老师要求至少硕士毕业，英语六级以上，工作两年以上，授课前要在石河子大学留学生处及本科室内进行试讲。留学生教学团队每年参加大学英语授课比赛，每个月进行 2~3 次集体备课以此来提高其教学水平。
　　
　　2.3 其他。
　　
　　学生反馈是教师提高教学的重要措施之一。反馈的形式有定期开展座谈会，课间课后询问，有时去留学生宿舍交流参观。通过反馈可以让教师更清楚地了解学生的意向、知识的掌握程度等，对不断改进教学、提高教学团队能力起到促进作用。
　　
　　综上所述，留学生教学是临床教学工作者面临的新问题，不能简单的套用中国常规教学模式。因此，探索和完善适合留学生的教学方法和模式是一项长期的任务，需要教研团队不断学习，并借鉴国外的教学方法和经验，不断完善，不断努力，才能达到更好的教学效果。同时具备较高的教学团队水平和素质，才能更好的肩负留学生教学任务。
　　
　　参考文献：
　　
　　[1] 陈海磊。来华留学生教育的均衡战略研究[J].高等工程教育研究，2012,（2）：86-91.　　
　　[2] 郑维扬，刘爱华，陈烨，等。留学生《临床诊断学》教学实践初探[J].医学教育探索，2009,1（8）：46-47.

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