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随着科学技术和现代医学的飞速发展，衡量一个从医专业人员的水平不再仅仅是其医术的高低，还包括在学术和科学研究上有相当的造诣，而医学科研论文是其展示的方式之一。医学科研论文既是基础科研和临床工作总结，也是促进医学科研成果交流以及提高医疗技术水平的重要工具，具有推进医学科学发展的重要作用[1-4].而对于医学研究生而言，将医学科研成果进行总结并进行论文撰写是研究生必须具备的基本能力：一方面从研究生的自身发展角度来说，科研论文的发表对于其未来的学术生涯至关重要；另一方面从科学研究本身的角度来说，撰写论文的能力直接决定着其科研发现是否能够在国内国际学术领域得到交流及认可[5-8].可以说提高医学研究生论文写作能力是在研究生教育培养中是十分必要而有意义的[9,10],在校研究生学术论文发表的情况也反映了研究生的培养质量[11].但鲁娟等[11]研究发现，研究生在论文写作中还存在一些薄弱环节，除了研究论点创新性不强、研究方法过于简单等问题[12,13],另一个最主要的方面是因为有些研究生并未完全掌握研究性论文的写作技巧[14,15],因此，应在研究生教育教学中进行有针对性的进行改革完善，切实提高学生的论文写作能力和论文质量。为了提高我校医学研究生科技论文写作能力，同时也满足其学习需求和就业发展需要，牡丹江医学院通过改革探索改革科技论文写作课程的教学方法，现报道如下。 　　 　　1 科技论文写作课程改革的具体做法 　　 　　论文的发表在科研领域中起到展现自我、学术交流、促进信息传播的重要作用[16,17],通过探讨科技论文写作课程教学法上的一些创新，改变课程以往只注重知识目标、忽视能力目标的倾向，实现由知识目标为主转向以实际写作能力目标为主的教学目的。 　　 　　1.1 学生需求分析 　　 　　在论文写作的课程开始前，通过访谈、问卷调查等方式了解医学研究生的学习需求、对课程的态度和建议、在写作中面临的困难和遇到的疑惑、语言表达能力等，尤其针对英文论文写作中，专业词汇的积累情况等，要求学生根据自身专业的不同有意识地进行引导。如呼吸专业的学生，要引导学生对于呼吸专业词汇的积累如，慢性间质性肺病（ chronic obstructive pulmonary disease）、纤支镜活检（bronchoscopic biopsy）支气管肺泡灌洗（bronchoalveolar lavage）等。 　　 　　1.2 教学目标及模块设置 　　 　　在课程的设计上基于需求分析结果，让学生共同参与讨论，确定课程总体目标和授课模块。在课程设计理念上，改变以往注重知识讲授、忽视实际应用的倾向，实现由知识传授为主转变为以知识应用和能力训练为主的设置。课程设置主要分为以下几个大的模块：题目和摘要模块、引言模块、方法和材料模块、英文论文写作风格模块、医学英文论文写作常用词汇积累、投稿模块、论文评审过程模块、写作中涉及的伦理道德模块等，在每一大模块下也可设置子模块。在课程的讲解过程中针对有代表性的医学期刊，包括临床病例报告、基础实验研究、综述等。教学过程中，科研课题的设计也是教学目的的一个主要方面，对于临床科研设计主要包括临床科研设计基本的方法、临床数据挖掘与分析、临床文献评价与循证等，而基础科研设计则包括文献的检索、提高创新性的方法、实验方法的设计等。 　　 　　1.3 授课材料 　　 　　将经典论文写作范例、典型写作误例等材料编撰成学习手册或教材并设置相应实战演练习题，作为授课材料。在课程实施载体上，改变注重教材的逻辑体系、忽视实际工作的倾向，实现由课本知识为载体向以论文书写任务为载体的转变，把课程载体变成可供操作的任务驱动下的项目训练组合。 　　 　　1.4 授课方式 　　 　　将教材中的经典论文写作范例供学生摹写，要求学生修改典型写作误例并提供参考答案，进行实战演练，错别的字的甄别就是其中的一项，如预后（愈）、妊高征（证）、石蜡（腊）等。在备课过程中教师根据计划收集和筛选范例、误例，在课堂上首先由学生自己阅读这些案例并在教师的引导下理解案例，修改误例，形成自己的看法与意见，其次根据案例中所反映的教学内容师生共同讨论，最后由教师对于在讨论过程中提出的观点进行点评归纳，说明范例中所体现的理论知识和应用技巧以及误例中所体现的不足和改进措施等。在课程教学方式上，改变单一的传授式教学、忽视学生主体参与的倾向，实现由单一的传授式向讨论式、案例式、启发式、模拟式和实践演练式等多元教学方式转变，激发学生学习兴趣，把教学过程变成学生多角度参与、自主学习、自主训练、自我发展的过程。 　　 　　1.5 开展课外写作评比活动 　　 　　积极开展研究生课外论文写作评比活动，激励学生将理论知识应用到实际操作中去，这也是对学生考核的一种方式，改变单一的课堂教学评估变。在评比活动中，聘请本校知名教授作为评委，就学生论文写作中的较易出现问题的几个方面进行综合评估，包括医学专业术语的运用包括关键词标引的正确性、思维逻辑的完整性、文章格式的规范性、统计方法的科学性、参考文献的新旧和规范性等方面。 　　 　　2 教学改革主要成效 　　 　　为了解科技论文写作课程教学改革能否促进研究生论文写作的提高，对学校2011 级、2012级和2013级即将毕业的硕士研究生和25名不同医学研究领域的硕士生导师进行随机访谈和问卷调查（学校自2013级研究生开始进行教学改革），调查结果显示，学生对科技论文写作课程的讲授其满意率和基本满意率达到 90%以上。学生普遍认为，通过该课程的学习，对医学科技论文写作的基本要求和范式有了较为系统的了解和掌握，尤其是在课外写作评比活动中，通过课堂学习的内容和掌握的写作技巧自己能够写出一篇医学论文，并在论文撰写和修改过程中不断提高论文写作能力。我们所调查的硕士生导师对于学生文献阅读能力和医学学术论文写作能力的提高也给与了充分的肯定。另外，学生医学论文数量的产出也有了很大的提高，2011级学生人数为45人，发表论文总数为57篇（其中国家级45篇，省级12篇）；2012级学生人数为55人，发表论文总数为83篇（其中SCI论文1篇，国家级61篇，省级21篇）；2013级学生人数为69人，发表论文总数为125篇（其中SCI论文10篇，国家级92篇，省级23篇）。可以说，通过教学改革学生发表的论文无论在质量上还是在数量上都有了很大的提高，使得广大研究生可以更加规范、更加高效且高质量地撰写学术论文。 　　 　　3 结语 　　 　　全面提高医学研究生医学论文写作能力是医学院校研究生教育的重要目标之一。牡丹江医学院的科技论文写作课程经过改革和摸索取得了良好的效果。通过对于医学科技论文产出结果的统计表明，本校硕士研究生医学学术论文发表的质量和数量都有了大幅提高。由此可见，将教学目的转向以实际写作能力目标为主的研究生科技论文写作教学模式值得提倡。在论文写作课程中将学生的实际需求引入到教学实践中，培养研究生逻辑思维、语言表达、抽象归纳等综合能力[18,19].让学生将医学基础研究、临床病例等归纳总结，形成具有科学性、先进性、实用性的高质量医学论文是教学的基本立足点。论文产出是学生科研成果的一种展示和传播，也是检验其科研能力的重要途径[20,21].因此，在教学过程中不仅需要专业化的教师队伍，更要有贴近实际的教学方法，以提高广大研究生更加系统、专业、有效、高质量地撰写学术论文的能力。科技论文写作课程教学法的改革，不仅将我国的素质教育方针落到实处，也体现了研究生阶段高等教育理论与其实际应用的一致性。   　　[参考文献]    　　[1] 詹小青，谌谐婉，谭雪焦，等. 生物医学研究生英文科技论文写作课的合作教学模式探讨[J]. 中国医学教育技术，2015，29（5）：561-564.  　　[2] 郭玉珍，李久贤. 研究生学术道德与学术规范现状探究[J].东南大学学报：哲学社会科学版，2012（2）：122-125.  　　[3] 侯海燕，刘则渊，丁堃，等.大连理工大学研究生论文写作与学术规范课程的探索与实践[J]. 学位与研究生教育，2015，（5）：29-31.  　　[4] 王珊珊，庞丽君，欧阳雅博，等. 浅谈提升医学研究生科研能力的方法和途径[J]. 继续医学教育，2016，30（3）：56-57.  　　[5] Holstein SE，Mickley KR，Miles JD. Teaching science writing in an introductory lab course[J]. J Undergrad Neurosci Educ，2015，13（2）：A101-109.  　　[6] 卢瑗瑗，王新. 提高医学研究生英文科技论文写作能力的教学方法探索. 南京医科大学学报（社会科学版），2015， 69（4）：324-326.  　　[7] Cargill M，Connor PO，Li Y. Educating Chinese scientists to write for international journals：Addressing the divide between science and technology education and English language teaching[J]. English for Specific Purposes，2012，（1）：60-69.  　　[8] 周舫，王娜，张振亚. 日本研究生教育模式对我国医学教育的启示[J]. 中国现代医生，2011，49（19）：133-134.  　　[9] 詹小青，廖荣霞，陈敏. 医学博士生英文SCI 论文写作课程的开始[J]. 医学教育探索，2010，9（9）：1183-1185.  　　[10] 栾嘉，徐迪雄，李凤学. 医学期刊编辑指导研究生论文写作的现状调查与需求分析[J]. 编辑学报，2014，26（2）：178-180.  　　[11] 鲁娟，商舰. 在校医学研究生发表论文调查[J]. 基础医学教育，2016，18（2）：166-170.  　　[12] 房巍，陈衍，于海波. 全国研究生职业技术教育学研究学术影响力-基于 2010 年度核心期刊论文的统计分析[J]. 中国职业技术教育，2014，30：39-44.  　　[13] 潘剑波，李安萍. 我国专业学位研究生教育的研究现状与思考-基于2001-2010年中国学术期刊网核心期刊论文的分析[J]. 中国成人教育，2013，（15）：137-139.  　　[14] 闻浩，李风华，王慧琳，等. 医学研究生论文关键词常见问题及质量控制[J]. 医学研究生学报，2012，25（1）：72-75.  　　[15] 席宁，周蕾，李岩，等. 《北京中医药大学学报（中医临床版）》2007-2012年刊载研究生论文分析及编辑对策[J].北京中医药大学学报，2014，37（2）：141-144.  　　[16] 沈传海. 研究生论文写作课程教学效度探究[J]. 淮北师范大学学报（哲学社会科学版），2013，34（5）：167-170.  　　[17] 刘润进. 培养研究生英文论文写作能力的方法与实践[J].科技信息：人文社科，2010，（32）：596-598.  　　[18] 余党会，彭俊，惠朝阳，等. 医学研究生开设SCI论文写作课程的几点体会[J]. 基础医学教育，2015，17（3）：269-272.  　　[19] 秦彦文. 谈医学研究生科研能力的培养[J]. 中国医药导报，2012，9（4）：5-7.  　　[20] 周玲. 提高专业学位研究生学位论文质量的研究与思考[J]. 长春工程学院学报（社会科学版），2015，16（4）：97-99.  　　[21] 庞旻，龚艳丽，吴慧. 如何提高研究生的科技论文写作水平[J]. 研究生教育研究，2012，（6）：48-51. 

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