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摘 要 高校法学本科教育一直具有“重理论轻实践”的错误倾向。法学本科教育的一系列现实矛盾问题主要包括：法学本科教育培养目标处于通才教育和专才教育之间的矛盾问题、法学本科教育的热门专业与冷门就业问题、法学课程设置的通识化与专业化之间的矛盾问题、法学本科教育的理论化倾向与实践化需求之间的矛盾问题。本文在归结矛盾问题的同时分析问题成因，并结合高校法学本科教育特点探索其行之有效的解决方案。
　　关键词 法学本科教育 实践性 现实矛盾 解决方案

　　“通才教育”是一种通识教育，其目的是为了培养具有较高情操，有高深学问、高级思维，能自我激励、自我发展的人才。它实行的是一种博雅教育，注重理智的培养和情感的陶冶。而“专才教育”是指培养比较狭窄专业人才的教育，教育内容主要涉及某一学科、专业的系统化知识，注重专门知识的传授和专门技能的训练。其目的是通过系统的讲授某一学科的专业知识，培养掌握一定专业知识，同时具备一定专门技能的人才。
　　众所周知，通才教育强调知识传授的基础性、综合性和广泛性。通才教育的知识传授形式具有多样性和灵活性。然而专才教育主要针对具体岗位和行业需要，其内容设置与社会生产生活之间有直接的针对性。学生在接受专才教育之后一般可以较快地适应社会岗位需要。可见，我国当前法学本科教育的培养模式基本上处于通才教育和专才教育之间的中间状态，而且更加偏向于通才教育。为了有效解决法学本科教育培养目标的现实矛盾问题，本人建议：高校应当立足社会实际需要，准确定位法学本科教育的性质，将法学本科教育模式界定在专才教育的模式框架之内，增强法学本科教学的实践性，培养学生的司法实践能力。
　　当前高校法学本科的课程设置比较保守，一般都遵循教育部规定的十六门法学基础课的规定。其课程设置的一刀切和盲目化，导致法学本科教育缺少针对性和实践性。学生学习法学专业相关课程以后并不能很好地适应社会需要，在其后的步入社会阶段往往会面临极大的现实障碍。这样的课程设置既不能说是完全意义上的通识化，也不能说是真正意义上的专业化。仔细界定我国高校法学本科教育的课程设置现状，这样概况比较准确———具有专业化倾向的通识化法学教育。而我们认为，法学本科教育的课程设置应当是完全意义上的专业化教育。毕竟法学是作为一个独立的高校专业存在着，如果法学专业毕业生和其他专业毕业生对法学知识的掌握程度大体相当，那么对于法学专业毕业生而言则是悲哀的。对此，我们可以将现行教育部规定的十六门法学专业基础课按照是否具有实践性的标准进行划分和筛选。凡是课程实践性较强的，保留其原有课程设置；凡是课程不具有实践性或者实践性较弱的，可以考虑删除该课程设置。此外，本人还建议，务必要将法律文书写作、合同撰写实务等实践性较强的课程放在法学本科教育的重要环节，以此作为增强学生实践能力的切入点。
　　法学专业属于社会科学当中的热门专业，这是一个不争的事实。然而，现实当中的热门专业毕业生却在就业市场上普遍遭遇冷门就业尴尬。如何破除法学本科毕业生的就业困境，是所有高校法学教育者共同思考的问题。“要想治标先要治本”。本人认为，高校法学本科教育要解决热门专统的教学，存在着很大的优势，它通过图像、图形、以及视频效果，使教学内容摆脱以前的形式单一、枯燥的书本知识，让教学内容更加直观、形象地在学生面前展现，使枯燥的理论知识更加生动。一些案例通过录像的形式播放，使学生更为直观地去了解案例，这既激发了学生的学习主动性，也大大增加了课堂的趣味性，让学生从被动学习转为主动学习，大大提高了教学质量。再次，考试形式并不一定非要采取闭卷考试的形式，闭卷考试固然让学生可以更加牢固地掌握一些知识点，但是闭卷考试会让学生为了考试而应付考试，期末的综合考核内容可以采取“闭卷考试 + 平时成绩”两方面各占 50%，让教师注重对学生在平时学习的状态，对平时案例讨论、课堂表现进行打分，综合进期末成绩，这样就可以让学生全程参与到课堂教学中来。最后，采用诊所式法律教育的教学方法。诊所式法律教育是 20 世纪 60 年代从美国法学院兴起的法律实践课程，这种模式使学生可以接触到真实的当事人和真实的案件，在教师的带动下，可以让学生将学习的法律知识运用到实践中去，通过实践运用，增加对理论知识的理解。这对学生的职业意识有很大的帮助，目前很多高校都采用了诊所式法律教学，也取得了很好的效果。
　　知识来源于生活，同时生活亦是知识的大课堂，因此，课堂知识应依据社会的需求不断调整课程体系与教学内容，根据市场变化增设或删减课堂教学内容，更多地关注学生实践能力的培养。所以，学校的课程体系设计与安排亦应该是动态化的，而不是静止的、固化的，随时根据实际的需求调整课程安排，满足社会发展需求，以培养学生适应社会发展需要能力为最高发展目标。另外，教师在教学中，不应该简单地依赖于教材，应该在教学中借助其他的教学资料，将不同的学者的观点穿插于实际教学中，对于时下比较热点的问题也要进行讲解，可以举办小型的研讨会，让学生提出自己的看法与意见，教师要为同学们进行详细的讲解，扩大学生的知识面。学校领导也要安排专家适时地去课堂进行旁听，让专家对教学提出整改建议，推动教学的深化改革。
　　法学本科教学改革是一个非常重要的课题，它关系到我们能培养出什么样的人才，教学改革涉及怎么培养、如何培养人才的问题，对传统教学的改革已经获得了大家的共识，只要我们继续努力去探索、研究，在实际教学中不断去进行改革，法学本科教育的教学改革必然会获得成功。
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