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【摘 要】《英语课程标准》中指出, 基础教育阶段英语课程的任务是“激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略  ”。在新课程标准下的中学英语教学中, 教师要激发学生学习英语的兴趣, 就应该转变教育思想, 建立新型的平等互爱的师生关系, 营造宽松和谐的课堂气氛; 更新教学观念, 改变教学方式, 采用灵活多样的教学方法, 激发学生的学习兴趣和求知欲; 开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。
　　【关键词】新课程标准; 英语; 学习兴趣; 兴趣教学
    一、建立平等互爱的师生关系, 营造宽松和谐的课堂气氛新课程提倡教师与学生的双边活动, 要做到这一点, 必须建立平等互爱互相尊重的师生关系。教师和蔼可亲的微笑, 善解人意的目光,生动而富有变化的面部表情, 耐心细致的启发, 对学生所表现出的每一点进步的鼓励, 都可以产生巨大的感召力和推动力。正所谓“亲其师, 信其道、乐其学”, 只有让学生感觉与你的距离很近, 愿意亲近你,才能乐于学习你所教的知识。在我进入课堂的那一刻, 我总是把微笑带给学生, 把好心请带给学生。这样, 学生们也从不吝啬, 纷纷投我一个灿烂的笑容, 渐渐的开始与我亲近, 主动与我交流, 课堂气氛变得宽松、和谐。在以后的课里面, 我变的“被动了”, 学生们主动向我微笑, 向我打招呼: “Hi , Mr Gong. How are you today?”等等。即使在课后, 他们也主动与我交流。许多教师都说我具有很强的倾合力, 我不否认。只要你不吝啬, 把微笑和鼓励带给学生, 你就具有了一个具有倾合力的老师的首要的条件, 也将会是一个受学生欢迎的老师。
　　在课堂上, 教师要与学生们多进行情感交流, 尽量做到少批评、多表扬、多鼓励, 使学生感到老师对他的信任和帮助, 从而产生学好英语的愿望和信心。有了这样的心理基础, 学生学习英语的兴趣就会油然而生。因此, 教师应该自始至终关注学生的情感, 尊重每一个学生, 积极鼓励他们勇于尝试, 帮助他们建立自尊心、自信心、积极性。在这种氛围里, 教师精神愉快, 学生听课轻松, 课堂教学效率高。例如, 在课堂上让学生跟读单词的时候, 只要同学们能够勇敢地读出来, 我就会用“Good, Very good , Good job, Excellent, Well done, A clever boy, Aclever girl”等来表扬学生。这样, 学生更有了信心, 更加愉快地学说英语。当学生回答问题出现困难的时候, 我会走过去, 与他面对面地交谈, 耐心地启发他。若回答不出来, 我会微笑着抚摸一下他的头, 让他“Sit down, please. And think it over.”如果学生说的不够确切, 我也不会直接批评 他 , 会 先 表 扬 他 , “You are very good。Who can say itbetter?”这时, 就会有许多的 “挑战者”, 课堂气氛非常融洽, 每个学生都非常积极地投入到学习中去, 在老师的鼓励中学会学习, 对学习充满了信心, 充满了兴趣。
　　二、灵活运用各种各样的教学方法和手段, 激发学生的学习兴趣和积极性心理学的研究和教学实践表明: 采用生动的、适合学生心理发展水平的教学方式和方法, 可以有效地培养学生的学习兴趣。如, 英语教学( 尤其在起始阶段) 应该在唱中学, 在情景中说, 在说中熟, 在游戏和任务完成中运用掌握。在平时的教学中, 教师要坚持用英语组织教学,开辟英语语言环境, 再配以大量的感性材料和多媒体教学手段, 使学生在语境中学习英语, 始终保持浓厚的学习兴趣。我主要采用了以下教学方法:
　　1.情景教学。新教材中提供了许多学生感兴趣的, 与学生现实生活紧密联系的一些话题。我们应该围绕着这些话题设计情景, 努力创设一种尽可能贴近真实环境的情境, 创造性地通过活动把教学激活起来, 将“教”、“学”、“用”三者融为一体, 引导学生进入角色, 使学生身临其境地学习英语, 激励学生积极参与, 主动尝试与发挥创造, 做到乐学, 爱学, 善学, 运用灵感, 发展语感。如我在教新目标英语七年级上 Unit 7 How much are these pants?时, 用多媒体创设了一个周末我在服装店里的购物情景, 自然地完成了服装类名词 shirt, T- shirt, skirt, pants, shorts and shoes 等词汇的学习, 同时通过一段顾客与店员谈论物价的情景, 让学生通过体验、感知了解“How much is it?”及“How much are they?”是谈论价格的句型; 进而我又通过一段完整记录买东西的视频录象, 让学生在体验中轻松愉快学习到购物的语言知识: Can I help you ? Yes, please . What color doyou want ? How much is it / are they ? I'm take it / them 等, 让学生体验到英语就在我们日常生活中。
　　又如在教七年级下 Unit 4 I want to be an actor 时, 为了巩固关于职业的词语 waiter, waitress, actor, shop assistant, reporter, bank clerk等, 我给学生创设了一个情景: “二十年后, 我们进行一次返校活动, 当我们再次相逢在熟悉的校园里时, 你会向你的老同学介绍  ”。 情景给出后, 学生们都很兴奋, 兴趣浓厚, 积极畅想着自己未来的样子,没有了枯燥的机械认读, 取而代之的是学生热烈的讨论和自由的想象。上台表演的同学, 能够熟练地运用已学的句型介绍自己的职业, 自主地完成了比较精彩的小对话, 教学在学生浓浓的兴趣中达到了高潮。
　　2.直观教学。直观教学能使英语教学过程更加形象, 直观, 生动,能引起学生的学习兴趣, 促进其注意力、观察力、想象力、思维力的发展, 使学生的视觉、动觉、听觉器官都参加活动, 使学生的学习积极性得到极大的调动。教师可充分利用图片、实物、动作、表情、简笔画和多媒体教学手段等辅助教学, 加强教学的直观性、形象性、生动性, 加深学生对知识的感性认识, 以激发学生的学习兴趣, 启发学生的语言思维。
　　英语课堂教学以交际为主, 毫无生气的交际会使学生感到枯燥乏味, 而生动活泼甚至夸张的手势、表情、动作可以活跃课堂气氛, 引起学生注意, 促使交际愉快地顺利进行。如: 我在上第一节英语课时, 一进教室, 就借助让学生站立的手势, 微笑着说: “Stand up, please.”有部分学生一开始无法理解我所说的话, 我继续借助手势重复“Stand up,please”。这样一来, 绝大多数学生就明白了我在要求他们起立。我又以同样的方法, 借助于手势, 让他们弄懂了“Sit down, please.”。在教学单词 fat、thin、tall、short 时, 我利用夸张的手势体态, 同时让学生加入表演的行列, 学生兴趣浓厚, 学得快, 记得牢。

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