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摘要:高职院校《计算机应用基础》实验教学在整门课程中起着非常重要的作用,本文将阐述在网络化的管理信息平台支撑下如何进行一些教学实验改革,如计算机应用基础实验室改革、网络教学环境和资源建设、教学实验内容改革、实验教学考核等内容。
　　关健词:教学改革;教学实验;计算机应用基础

　　《计算机应用基础》课程是理论和实践相结合,又以实践教学为主的一门高等职业院校各个专业学生都必修的公共基础课。《计算机应用基础》教学实验在整门课程中占据着非常重要的地位。随着INTERNET的快速发展,高校可以在网络化的管理信息平台支撑下尝试进行一些教学实验改革。我们学院的计算机机房是计算机应用基础课程进行实验教学的场所,为了对计算机应用基础课程进行教学实验改革,势必首先得对机房的管理和维护进行改革,以适应教学改革的需要。
　　传统的计算机机房以人工管理为主,随着计算机和网络在全校范围内的普及应用,计算机机房的管理也应由人工管理转变为以网络技术、数据库技术及人工智能为主,以更好的为学生和教师服务。首先为了适应这种改变,计算机机房就需要配备一些诸如软件工程师、数据库系统工程师、网络工程师等技术含量和管理水平较高的人员来管理,因为实验教师的专业水平直接关系到实验教学的效果,其次机房的硬件如各类服务器也需要重新配置或进行升级处理,第三若条件允许也可采用基于网络的自动管理模式,如建立自动刷卡系统,学生来上机可刷卡,使用完毕也刷卡,系统可自动开机和关机,利用这种模式可节省很多人力并且可以极大的提高效率。在这种管理模式下,机房还可以全天候对学院的各类学生开放和服务,从而提高计算机房的使用效率,也丰富了学生的业余生活。
　　学院网络教学环境和资源建设是一个系统工程,它需要学院领导的重视,需要全院师生的共同参与,需要网络的支持。将电子版的教学大纲、教师上课的课件、课程用到的案例及素材,课程教学内容的拓展等放到网站上,便于学生课后学习利用这个系统学生可以建立学生之间以及师生之间的网上交流,学生和老师也可以利用该系统对实验室的管理提出意见和建议,同时利用该系统也可以做一些问卷调查和对教学效果进行评价,一方面可以改进和提高实验室的管理水平,另一方面也可以及时了解学生在教学中存在的问题,以便有针对性进行课程内容和教学方法的改革。
　　现在大多数学生每天都会上网,网络已成为他们生活中不可或缺的一部分,计算机应用基础有一些任务是以电子形式上交给老师的,如果能够把他们的作业以电子作品的形式放到网站上供大家浏览和评价,这将极大激发他们的创作热情,从而产生满足感。计算机的更新换代的速度很快,每隔几年便会有一批陈旧的设备会被淘汰,为了提高学生的动手能力,也为了能让学生更好的掌握计算机的配置情况,我们可以将这些淘汰设备组合起来,在课堂上让学生来动手组装电脑。为了更好的提高学生的动手能力,培养学生的职业岗位能力更好的让他们与企业无缝接轨,我们拟采用基于“仟务驱动、项目导向”的《计算机应用基础》课程教学模式,在这种教学模式下,相应的计算机应用基础课程的教学实验内容也将跟着发生变化。教师依据本门课程的教学内容选取与学生未来工作岗位相关的案例组合成工程项目,教师设定教学目标,由学生组成团队讨论完成,教师负责指导,团队成员在讨论学习过程中培养自主学习、团队协作能力。同时我们也可以请一些相关企业的项目负责人和工程师来到课堂,从企业的角度介绍项目情况,评议学生的设计,让学生感到所学知识的实用性,与社会、企业的零距离感。在完成项目过程中,我们可以对子项目先让学生进行自我评价,然后由小组进行集体评价,最后再由指导教师作总体评价。如果三个评价差异不太,说明大家的观点比较一致,但如果差异较大,则可以通过相互间的交流来减少差异。为了完成项目,如何组建团队是非常重要的,我们可以根据学生个性和基础方面的差异,将有兴趣的和兴趣不大的学生;想学的和不想学的;男的和女的组合搭配起来,让有兴趣的、想学的同学先动起手来带动兴趣不大的和不想学的,让整个团队凝聚起来。“任务驱动、项目导向’夕教学模式成功的关键因素是教师的引导行为,教师的引导必须“适时”、“适度”、“适法”,现象。我院在大一开设有外籍教师担任的英语口语课,使学生对外籍教师所在国度的英语发音有一个适应过程;同时开设公共英语课和部分专业基础课,这样学生在掌握基本的专业知识的同时提高了自己的英语听力和交流表达能力。进而在大一下半学期,开设两门或三门由中印教师同时授课的专业课程,引导学生逐步习惯此种授课方式其次整合课外教学手段,激发学生的学习热情。在双语教学中,我们将教材中的大量专业外语词汇制成中外文对照表,课前拷贝给学生,以帮助学生理解教材内容,降低理解难度。部分专业课程需要的软件开发环境,我们先让学生掌握在中文环境下的使用,再逐步过渡到全英文开发环境。这样相对于一开始就让学生使用全英文的开发环境更能收到良好的授课效果。再次,在教学过程中我们充分考虑学生的工科专业特点及能力水平,同外教一起认真研究取舍教材内容,合理重组章节顺序,在注重学生基本理论、基本知识和基本技能的培养同时,略去繁难部分,采取由少到多,由易到难的方式,把内容分为:精讲、略讲和自学三种类型,在讲课时区别对待,使得上课内容侧重点突出、详略得当、广度兼顾,而且在外教讲课过程中不忘提醒外教放慢自己的语速。
　　通过中方教师在课前和课后及时与外教沟通,及时了解学生在双语教学过程中的学习动态,我们通过共同制定有效的教学策略、改进教学方式等一系列有效措施,有效推进了我们学校的计算机专业双语教学。双语教学为学生搭建了一个国际化的教育平台,使学生有机会直接接受具有国际化先进水平的科学教育,有利于学生学习世界先进的科技、文化知识,提高科学素质,进而成为现代化科学发展需要的新型人才。实践结果表明,通过在计算机专业采用双语教学模式不但提高了学生的业务水平,也提高了学生的英语阅读理解和交流水平。双语教学方法及手段的应用还是一个全新领域,需要我们在实践中不断对它进行科学、理性的尝试,为此我们将继续努力、不断突破、不断创新。
　　参考文献:
    [1]杨谊,计算机专业英语教学的探索实践田,教学研究,2009,1,
    [2]廖志斌,守秋莲,高校计算机双语教学改革之探讨田,电脑知识与技术,2010,5,

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