【www.rjdtv.com--服装设计论文】

【内容摘要】作为服装设计人员，手绘能力是一项根本能力，手绘服装效果图的基础就是素描。当然，素描是艺术相关专业的公共课程，大部分院校的素描课程教学千篇一律，学习训练的过程并没有与专业相结合。文章研究如何在素描课程与服装设计之间建立一个桥梁，使服装设计人员在素描实践中融入服装设计理念，使素描从基础训练过渡到专业训练，为学员从事服装设计专业奠定基础。
　　【关键词】设计素描 服装设计 项目教学法

　　服装设计专业在我国是一个起步晚但发展迅速的专业，虽然各大艺术院校都开设服装设计专业，但现在各个学校开设的服装设计专业课程多为服装制作课程和设计课程，有些重制作，轻设计，当前国内服装专业中高级设计人才仍然紧缺，学校服装设计人才仍不能满足市场的需求。究其原因，学校培养方向存在以下几个方面的问题：有些学校培养出的学生技术含量低，大都是流水线机械操作工。由于学生技能单一，难以适应转岗的需要。服装企业的一线工人劳动强度大，水平不高。经过简单培训的工人和学生共争岗位，学生没有自身价值感。现代大学生多数不能吃苦，不甘心从事低端、简单的工种。上述情况说明，高职学校应着重培养学生的设计能力，使学生从事较高层次的设计工作，改变这一局面。服装设计专业的设计专业课程，手绘能力是一项关键的能力，而手绘的基础就是素描。因此，为素描课程与服装设计搭建一个有益的桥梁，使服装设计人员在素描实践中与理念相结合，为其从事服装设计奠定专业基础。
　　现在的服装设计公司里，服装效果图需要的是对服装结构和比例的表达，如何在传统素描的基础上融入企业需求设计图的标准与要求，结合不同形式素描特点，研究服装造型和结构的基本规律，以视觉艺术效果与实际服装设计专业效果图特点相结合为主要目的，是传统素描的进一步探索。德国教育家海因里希在“德国及欧美国家素质教育报告演示会”上提出问题——“给你55分钟，你可以造一座桥吗？”由学生在现实中选取一个“造桥”的项目，学生分组讨论并写出计划书，接着正式实施项目，利用一种专业模型拼装桥梁，然后演示项目结果，由学生阐述构造原理，最后由教师对学生的作品进行评估。通过以上过程充分发掘了学生的创造力，并促使其提高了动手能力，这就是项目教学法，它是师生通过共同实施一个完整的“项目”而实行的教学行为。在高等职业教育中，项目指以生产一件具体的，具有实际应用价值的产品为目的的工件任务。
　　所以，从理论上讲，项目教学法是一种完全能够满足服装设计素描课程改革的教学方法，这一模式突破了传统的“以课堂为中心，以教师为中心、以教材为中心”的教学模式，强调实用技能和知识创新，有效建立了课堂与服装设计等相关行业人才的需求，充分展示了教学 “以能力为本”的价值方向。通过深入调研，与企业交流及就业信息反馈，可以更清楚地了解岗位工作所应具备的能力，并根据企业岗位群特点对素描课程设置缝制基础模块、制版模块、样衣制作模块。在学习服装素描课程的同时，再将专业知识渗透到素描课程中，课程以模块化为特点的教学内容是机动性的，每年根据企业的岗位特点及用人量进行组合设置，课程内容不是简单相加，而是制定成一个个具体的项目进行组合，依据服装行业人才需求及学生的特点与兴趣进行选择性设置，教学中注重实践动手能力的培养。
　　采用模块教学就是要打破传统的学科界限，尽可能提高实践训练效果，但并不是简单地分成各个模块后机械的课程相加，需要重新梳理教材内容，充分运用项目教学法，围绕各个模块制定培养目标。所以，激发学生的学习兴趣是教学模块的重点。教师可针对学生的特点，加强直观教学，如样衣制作模块中有“口袋的款式变化”这样一个项目，学生需要根据在不同的场合穿着的上装设计口袋，并绘制出来。要用素描的形式表现出服装面料、服装造型设计等相关知识，课程关联性强，但又不复杂，学生可以通过努力实现教学目标，且这一项目与实际生活较为接近，学生对此兴趣较浓。项目教学法虽然是一种好的教学方法，但并不是适合所有阶段。可分成两个阶段教学，第一阶段侧重于素描基本技能训练，如造型基础。在第二阶段侧重于综合能力的训练，可采用项目教学法，在素描项目的选择上应遵循服装部件设计项目到服装整件制作项目，再到套装复杂项目的原则，循序渐进引导学生提高综合能力。
　　项目教学法就是以学生为主体，教师起主导作用，在制定项目计划时，教师把项目名称、任务交待给学生，由学生根据自己的见解发挥自己的个性针对项目做计划方案。这一阶段教师尽可能地不去束缚学生的思维，尊重学生的个性发挥，形成自己的特色。如用素描来表现“袖子的款式变化”项目就充分注意到这点，学生的计划可谓五花八门，设计思路比较独特，涉及的变化也很多。在公布计划时，有的学生又从同学那里获得了启发，教师只是在计划的可行性、完整性等方面进行把关，适当地将自己的见解和学生交流，帮助他们提高计划的价值。古语云“工欲善其事必先利其器”。服装设计基础素描课程的研究，实践证明不是每个项目都能面面俱到，教师要根据具体的培养方向确立最合适的项目。项目的选择应从小处入手，做精道、深入的研究，从而解决问题，使学生的能力得以锤炼，其专业能力与社会企业接轨。
　　参考文献：
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　　[2]彭吉象.艺术学概论[M].北京：北京大学出版社，1991.
　　[3]王少燕.设计素描在服装画中的运用[J].服装设计师， 2007（5）.

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