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摘 要：本文简要分析了我院（上饶职业技术学院）计算机应用技术专业存在的主要问题，提出了模块化课程体系设置的主要原则，结合我院服务面向的实际，按照上述原则，构建了一个公共平台、多个职业方向的模块化课程体系，并提出了模块化课程体系的实施步骤、存在的主要问题及相应对策。
关键词：高职；计算机应用技术专业；模块化课程体系
一、我院高职计算机应用技术专业存在的主要问题1、学生就业率和专业对口率偏低学生培养的效果与市场需求之间的偏离较大，企业难以找到合适的人才，学生也难以找到合适的工作。大多数毕业生不能马上适应企业的工作要求和技术环境，快则需要4--5个月，慢则需要8--12个月的培养、磨合期，企业也不愿花时间、金钱培养学生。造成这一结果的原因是多方面的，首先，近几年计算机行业毕业生大幅增加，使得学生就业压力加大；其次，学生就业的心理预期与现实情况存在较大偏差，使学生就业机会减少；学生在校期间所学技能与行业需求存在较大差异，使专业对口率降低；就业推荐时，用人单位的特殊要求和学生专长错位，使学生就业成功率降低。
2、专业定位不准确，职业方向不明计算机应用技术专业相关的职业岗位是相当多的，每个职业岗位在知识水平和能力结构上各有侧重，计算机知识、技能体系如此庞大，一个人在三年时间内也不可能面面俱到、样样精通；另一方面，不同的学生在智力、爱好、性格上都有所差异，针对不同爱好的学生设置不同的课程，充分发挥个人潜能是十分必要的。
3、师资队伍结构不合理，质量达不到要求由于计算机专业发展很快，知识更新换代迅速，我系专业教师大多数都刚从学校里毕业出来，比较年轻，专业教师队伍也不稳定，高学历、高职称和“双师型”教师数量严重不足，专业教师大多数都不能做到计算机应用某一个方向的资深行家，这样培养出来的学生对所学知识和技能就无法学深、学精、学透。
4、实践教学体系不完备，实训方式不能满足人才培养的需要“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研相结合的发展道路”是高职院校的办学方针。当前，我院计算机应用技术专业教育中的突出问题是学生所学的知识和能力与实际工作环境、工作内容相差甚远，学生顶岗实习和毕业实习以往并没有和学生所学知识和技能完全对口，甚至存在着找一个工厂车间的流水线就把学生安排下去实习的现象，这就导致大多数毕业生不能马上适应企业的工作要求和技术环境。
5、忽略了区域性、行业性差异高职计算机应用技术专业模块化课程体系设置研究不同地区、不同行业和不同企业计算机应用方向、深度和广度是不一样的，对人才的需求也不一样，因此针对培养对象就业去向应该有所区别。上饶市乃至江西省的企事业单位所需要的计算机人才大多数是应用型人才，因此在培养方向上应该侧重于计算机软硬件的维护、网络管理和网站建设等的应用和操作方面，但以往我们并没有突出区域、行业方面的差异，导致培养出来的一部分学生在本地区本行业找不到合适的对口的工作。上述这些问题严重制约了我院计算机应用技术专业的发展，造成学生就业难，而企业也难以招到“即插即用”类型的学生。解决以上问题的关键是进行教学改革，而教学改革的核心是课程体系改革。
二、计算机应用技术专业课程体系设置的原则1、坚持突出应用实用，注重实践能力的培养计算机应用技术专业应着力培养学生应用计算机的能力，更好地学以致用，便于他们根据各自的工作特点和专业性质，运用已有的知识创造性地去分析问题、解决实际问题；设计新方案，发展新技术，开发新产品。课程设置中应该突出应用特色，开设应用性强、实用价值高、就业去向地用得多的课程。理论内容的选择要服务于应用技术，按照“够用、适度”的原则选取。
2、坚持面向区域经济，面向行业，面向企业的原则服务区域、服务行业、服务企业是高职教育的目标之一，高职院校必须牢固树立这一意识，在构建计算机应用技术专业课程体系时，应该深入研究服务对象在人才规格、岗位设置、能力要求、技能标准、培养方式，按照学校服从服务对象，服从岗位需要的要求开发课程，不同地区、不同面向的计算机应用技术专业的课程体系应该是不一样的，每个学校都应该有自己的特色。
3、坚持以职业岗位需求为依据，注重能力培养规律的原则高职教育培养的是最终能走入生产劳动第一线，能够胜任某一职业岗位的劳动者，我们应该分析计算机应用技术面临的职业岗位群，分析每个岗位所需的基本理论、基本技术和工作规范，确定每个岗位的岗位能力，包括专业能力、方法能力和社会能力，根据岗位能力确定课程，根据能力形成规律，确定课程结构、排列顺序和教学形式。
4、坚持尊重学生个性差异，满足多样化需求不同的学生有不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能，课程体系的设置要关注学生的这些差异，允许学生根据自己的特点选择所喜爱的课程，允许学生对某些课程有所了解而在另一些课程上学精学通学透。
5、坚持与时俱进，建立动态课程体系计算机应用技术日新月异，课程内容、课程体系也不是完全确定、一成不变的，而是要根据服务对象情况的变化、计算机应用技术本身的变化和学生基础的变化进行调整和修正。
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