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  ［摘 要］本文针对我院目前生源的特点，结合我院的管理方式，提出对计算机应用技术课的教学目标、实验环节、辅导及考核方式进行分层次的设计与实施，目的是提高教学效果，也为下一步实施计算机教学提供借鉴和参考。
　　［关键词］分层教学法 计算机应用技术
   1.分层教学概述谈到分层次教学，总结出有三种概述：一种是像英语教学那样，根据学生不同的知识水平把学生分成A、B、C班，把教学内容，教学目标分成不同的层次；另一种就是分组教学，即在行政班内由学生自发地或由教师组织编成几个学习小组，每个小组都由好、中、差的学生组成，而且要保证各小组间水平的平衡，其目的是在平时的练习中让学生互帮互助，培养团队合作的意识。还有一种就是在一个班级内，根据学生的知识水平分成不同的层次，根据层次设计不同的教学目标，不同的教学内容，不同的实验环节，不同的考核的方式，让学生都有不同程度的提高。
　　2.我院生源特点及管理方式开学初，为了更好的教学，我们组织了调查问卷，发出120份问卷，收回问卷102份，统计结果如表1所示： 学生调查结果表由调查问卷可知，新生接触计算机较早，多数都能完成基本操作及应用，极少数的学生没有基础，很熟练的学生也是少部分，这样教师课堂讲解的难度和进度难以把握。另外，这门课程是机房授课，而且是大班授课，为了便于管理学院是按行政班进行编班的，所以采用班内分层、分组的教学方法。
　　3.高职计算机应用技术课分层教学的设计3.1 班内分层教学、分层辅导的教学模式保留行政班，但在教学中，从好、中、差各类学生的实际出发，确定不同层次的目标，进行不同层次的教学和辅导，进行不同层次的检测，使各类学生得到充分的发展。
　　3.2“资源共享”的网络学习模式充分利用网络资源，在统一教学的基础上，调用网上资源学习和练习，针对不同基础的学生，可以充分利用网络资源满足自己不同水平的学习需要。针对不同起点的学生，都能在网上找到适合自己的教学内容、教学目标、训练材料及考评资料等素材。学生利用网络进行循序渐进的分层学习，每达到一个目标就自动进入下一个知识模块,这样学生在教师的指导下选择教学进度，都能得到相应的提高。
　　3.3“组内互助”的学习模式根据开学初的调查问卷，将每个班级分成若干小组，每组都将由好，中，差的学生组成，利用小组合作学习和成员之间的互帮互助形式，完成教学目标的同时也锻炼了组内成员团体合作意识。
　　4.高职计算机基础课分层教学的实施4.1 教学目标分层通过调查问卷，加之测试，可将学生按照一点基础没有的、基本能操作的、操作较熟练的及很熟练的分成四个层次，根据教学大纲的要求，教师在设计教学目标时，要满足不同层次学生的需要。比如，对于很熟练的学生，在掌握了基本的知识后不应该让他们的学习活动停止，要发挥他们的特长，在能力目标培养上，重点培养操作技能，要突出熟练及应用技巧，引导他们自学掌握较高层次的实践题，在实践操作方面有很大的拓展和提高；对于较熟练的学生在知识目标上，应该较快的完成基本的操作，在能力目标培养上，重点培养操作技能，引导他们向很熟练的学生发展，在实践操作方面有较大的拓展和提高；基本能操作的学生，在知识目标上，要求能够比较透彻地理解教材的知识点，并在实践操作方面略微的拓展和提高，在能力目标上，重点培养操作技能，掌握的知识达到教学大纲的要求；一点基础没有的学生只要求掌握好基础知识和基本技能，在实践上要求能模仿完成相关的操作。例如在讲Word小报艺术排版案例中，将能力目标培养分为四个层次，对于没有基础的学生的目标是：能够跟随老师完成所有的操作即可；对于有点基础的学生来讲，在教师的讲解之后，要较快的完成效果图；对于较熟练的学生来讲，可以独立完成效果图，时间限制在2个小时之内；对于很熟练的学生来讲，能够说出设计方案，并在一个半小时内顺利完成效果图；通过设定不同的教学目标让相应层次的学生来完成，使得教学效果很好。
　　4.2 实验环节分层课堂上教师用最少的时间讲授最基本的教学内容，完成最基本的教学目标。大部分时间放到实验环节上，教师必须根据学生的不同层次设定不同的实验题目，分层培养学生思维与创造的能力，使不同层次的学生各有所学，学有所得。教师在课堂上要注意调动不同层次学生的学习积极性，让不同层次的学生都有发问，回答问题的均等机会。
　　4.3辅导及考核标准分层辅导是教学中的一个重要辅助环节。课内辅导主要针对课堂上的分层目标、实验环节进行，帮助不同层次的学生完成各自的学习目标与实验。课外辅导重点放在培优辅差上，对后进生的辅导，要发挥小组组长的作用；对优生辅导则侧重培养学生综合运用与创新能力。比如：Word 排版的教学，我们可以增加基础性实验内容，综合性实验内容和创造性实验内容三部分。没有基础的同学可以练习基础性内容，加强对软件功能的理解和记忆; 有基础的同学可以做些综合性题目和创造性题目，利用所学内容设计出一些作品，提高对软件的应用能力和水平。凡是提前完成本堂课操作任务的同学，可以让其担任老师的助手或者辅导员，为有需要的同学提供帮助，这样既减轻了老师的负担，又调动了大家的积极性。分层目标教学的最后一个环节是考核标准。要检查一节课的效果如何，这一环节就必须要体现分层教学的特点，进行分层测评。因此，准备练习的时候，就必须要根据该节课对不同层次学生的不同要求进行出题，让不同层次的学生都有题可做，都能从练习中得到对知识点的巩固。对不同层次的学生都采用不同的评价标准，对后进生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对中等学生采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们学习积极向上，对优等生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加谨慎、谦虚、不断超越自我。
　　5.总结针对我院计算机应用技术课进行调查和分析，结合我院学生的特点，本文提出了计算机应用技术课分层教学的设计与实施，目的是使学生在原有的基础上都有不同程度的提高，也为下一步实施计算机教学提供借鉴和参考。

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