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　　培养和提高网络化的自主学习能力在大学英语教学改革目标中占据举足轻重的地位。国内研究者对大学英语自主学习的讨论始于 20 世纪 80 年代中后期。《网络时代大学英语自主学习研究》是作者在外语自主学习理论与应用方面多年研究的成果，本书是徐淑娟的精品力作， 并于 2016 年 2 月经科学出版社出版面世。 《网络时代大学英语自主学习研究》 分为八章，从宏观的大学英语自主学习能力的现状与问题入手，到影响自主学习的课程因素，提出培养大学生英语自主学习能力的策略、自主学习的教学策略，并最终设计与实现自主学习支持平台的设想，深入解读了自主学习监控理论等方面，系统研究了网络环境下的英语专业大学生自主学习能力提升问题。

　　一、 深刻阐述自主学习能力的深远意义和显着影响

　　自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。 最早是在 20 世纪 60 年代由国外学者提出，随后成为教育学研究的重要课题之一，尤其对大学生而言， 自主学习更是衡量他们自身学习能力和自控能力的重要指标之一， 也成为衡量高校所推行的高等教育成功与否的标志。 随着我国教育事业的不断发展，国家对教育的重视程度不断加深，国内学者也开始关注自主学习这一领域， 并在相关方面加强研究工作。 尽管如此，到目前为止，关于自主学习仍然没有统一的概念定论， 这也说明在当前的研究基础上， 学术界对自主学习这一研究对象进行定义时充满了个性特征。

　　以笔者看来，顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，其中教师的引导作用是不可忽视的重要作用，自主学习正是在教师引导的前提下，学习者为自己制定合理、实际的学习目标，选择相应的学习材料、学习策略，鞭策监督自己的学习进度，并及时对自己进行学习检测的过程，其特点在于学习过程的主体是学生自己，且根据学习者自己的兴趣来发挥作用，与传统学习模式相比更加开放、自由。

　　关于这一点，《网络时代大学英语自主学习研究》一书中提及的研究内容不同于以往传统学习的学习模式，而是将传统学习课程模式过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状进行客观分析，针对其局限性和落后性，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

　　现如今我国学术界关于大学生英语自主学习方面的研究逐渐增多， 尤其在受到网络背景的冲击之后，关于自主学习的研究范围也在不断扩大，增加了互联网学习这一崭新的学习平台，互联网现在在人们的学习、工作和生活中都占据了重要地位，而英语自主学习对大学生而言，其重要性更是不言而喻，基于此，本书的编者对大学英语自主学习的重要作用及得当方法的深刻阐述，观点独特，语言精练，高屋建瓴。

　　众所周知，网络环境下的自主学习更多的是开放自主等特点，只有当学生在英语自主学习过程中体会到愉悦感和满足感时才会充满学习的动力，从而探索适合自己的学习方法、创新学习策略等，反之一旦产生抵触情绪，自主学习将无法进行。 21 世纪已经全面进入了信息化时代，英语人才需求量全面激增，作为世界上使用程度最广泛的语言，在互联网时代和经济全球化时代，英语显得更加重要，而国家对英语人才的要求更多地在于创新意识和解决问题综合能力等方面，网络给大学生提供了接触问题、分析问题、解决问题的平台， 也给了他们更多学习英语的途径和渠道，从而有利于培养他们的创新意识和严谨的学习态度。全书分析了大学生英语自主学习的深刻意义和深远影响，不仅对高校大学生及教育工作者自主学习具有积极的引导意义，使之具备与现代社会需要相适应的学习、生活、交往、生产以及不断促进自身发展的基本素质，更有利于我国高等教育的发展和进步。

　　二、全面探讨影响自主学习的因素

　　从广义上而言，自主学习受到智力因素、非智力因素、环境因素三方面的综合影响，且这三者之间的相互作用从不同层面上影响着自主学习的深度和广度。 因此，考量网络时代大学生英语自主学习过程中的影响因素，需要从主观、客观因素两个方面入手，结合当前的学习现状进行具体分析， 才能使研究结果更加具有说服力和可信度。

　　《网络时代大学英语自主学习研究》一书针对影响自主学习的因素，重点设置了几个章节，进行深入剖析和细致讲解，其中包括课程因素、学生自身因素以及其他因素。 课程因素包括，大学英语课程设置、大学英语教学材料、现代信息技术、教学评估等四个重要因素。 学生自身因素包括，学生心理、动机、能力、自控能力等因素。 由于影响大学生英语自主学习的因素复杂多变， 因此培养其自主学习能力的策略也是多样化的，针对制约大学生自主学习的因素，本书作者又叙写了第四章培养大学生英语自主学习能力的策略， 多方面论述了强化英语学习的动机和自我监控能力的必要性， 培养自主学习能力首先要从强化英语学习动机、提高个人自制力做起，这不仅是为了激发学习动机， 更能有效培养学生自主学习的意识，进而培养良好的自主学习习惯。

　　此外本书还强调了重建教师在大学英语教学中的角色的迫切性以及营造大学生英语自主学习的理想氛围的重要性， 前面已经讲过大学生自主学习能力的培养离不开教师的监督和引导， 因此高校的教师在教学思想上必须做到与时俱进、 循循善诱，督促、监督学生培养自主学习习惯，成为学生自主学习的倡导者、培养者、监督者和支持者，与大学生及时进行沟通交流，了解并打消他们心中的问题和顾虑，时刻掌握学生的自主学习动向以及发展趋势等，还要加强对个体情况的了解， 根据每个大学生的不同特点对他们所制定的学习目标提供建议和鼓励。 此外，还要多开展自主学习集体性交流活动，从而实现大学生以集体为单位的自主学习良性循环， 帮助大学生从多方面完善自己的学习架构和目标制定，只有这样， 才能帮助大学生在自主学习的路上实现质的飞跃， 因此说教师在大学生自主学习过程中所扮演的角色具有举足轻重的地位。 最后本书将焦点集中于自主学习的策略培训。 这一关键内容， 设置合理，编排到位，为网络视角下的大学生自主学习英语献计献策。 其中，尽管书中不乏有争议性的观点和论述，但是作者本着开放性和包容性的态度，将不同的观点与方法、 策略与技巧统一于网络时代大学英语自主学习研究上来，彰显了语言的张力，也体现了作者海纳百川、尊重知识、追求卓越的科研精神。

　　三、重点剖析和评价了策略的设计和实施

　　现如今， 我国的大学生对英语自主学习这方面的主动性不够强，将更多时间用在了专业课学习上，忽视了当代社会对英语人才的高标准、 严要求和高需求量。 为此，要想全面提升英语自主学习的效果，必须要提高大学生的英语学习兴趣， 尤其是利用网络，构建真实有效的语言模拟环境。 因此，全书围绕网络时代大学英语自主学习研究这一脉络， 构建了从了解到分析，从分析到深入，从深入到贯通的有机整体，重点剖析和评价了策略的设计和实施。 为了使大学英语自主学习的对策得以落实， 编者提出了自主学习支持平台的设计与实现平台的设想， 高校有义务为大学生营造一个独立自主、 高效自由的自主学习氛围和学习平台， 因此书中对自主学习支持平台的功能与数据库的基本内涵和整体方向做了有序布局， 更对平台建设的问题和未来发展进行了深刻思考。 网络时代下的社会进步发展速度非常快，相应的知识学习也被赋予了动态性的特征。 为进一步完善自主学习框架结构，保证自主学习的效果，作者还设置了监控理论， 共分为网络环境的大学英语自主学习监控、自主学习多元监控体系的构建、内部监控策略、外部监控策略等四个层面。 帮助大学生基于网络平台，“取其精华，去其糟粕”，由表及里完成对自身的监督控制和对知识的创新思考以及迁移拓展等环节，从而全方位提升个人的自主学习能力和素质，更好地培养自主学习的意识。

　　网络时代， 大学生英语自主学习的资源丰富、渠道广泛，因此，抓住现有的学习资源，积极培养自身的自主学习意识和自主学习能力， 对于将自己培养为高素质的国家人才有重要意义。 大学生英语的自主学习能力培养不是一朝一夕可以完成的工作，而是需要大学生的不断努力和社会、高校的不断支持， 而这种能力更大程度上依赖于大学生的自我建构，主动去接受知识、思考知识、创新实践知识，才是完善自我、成就自我的根本途径。

　　从当前研究现状来看， 现如今关于网络时代大学生英语自主学习的研究，我国尚且处于萌芽阶段，仍需要学术界的不懈探索和努力，更需要高校、社会和每个大学生去实践。 《网络时代大学英语自主学习研究》一书中有关自主学习的理念超前、层次分明，结构合理，内容切合实际，结合了互联网这一时代背景， 提出的改进措施行之有效， 形式多样，定能吸引读者阅读和学习，也给高校的自主学习平台构建提供了建议和理论支撑， 给读者带来更为直观和具体的思想盛宴， 是一部兼具实践意义和理论价值的优秀着作。

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