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摘 要 以武汉长江工商学院的计算机应用基础精品课程建设为例，介绍了课程建设的基本思路、教学方法、教材建设和课程改革建设效果。
　　关键词 计算机应用基础 精品课程 建设

　　近年来，各企业对大学生的计算机应用能力越来越重视，计算机水平也成为衡量其能力的重要标志。针对全院非计算机专业所开设的计算机应用基础课程，旨在培养学生的计算机应用能力，提高学生的信息素养。我校自开设该课程以来，一直根据市场对人才的需求，更新课程内容，完善课程体系。经过长期建设和发展，2011 年被评为校级优质课程。
　　随着网络的普及和计算机技术的高速发展，计算机应用能力已经成为大学生能力结构的重要部分，而就业需求决定了计算机应用基础课程教学的基本目标。同时，本课程的教学有其特殊性：首先，计算机应用基础主要培养学生的计算机应用能力，属于培养应用能力、方法能力的技能型课程；其次，各个工作岗位都离不开计算机，而不同的工作岗位对计算机的应用能力需求也不相同，因此计算机应用基础必须充分与市场需求相结合。因此，本课程必须紧跟市场变化，在教学目标、课程设置、教学内容上从岗位需求出发，以就业为需求，以应用为核心，根据各行业职业岗位对计算机应用能力的要求进行改革。由于计算机应用基础课程涉及的授课班级多、学生学习能力的差异大、授课教师多，为保证教学质量和教学目标，计算机系成立了课程组。课程组针对不同的授课对象，制定不同的教学目标，每个层面坚持统一大纲、统一教材、统一教学计划。
　　同时，根据课程大纲和学生的现状，由课程组明确划分出每个章节的重点、难点以及应对的教学策略，包括教学方法、教学设计、教学案例、课件、上机内容、作业要求等。以案例为依托，采用任务驱动方式，构建课程的教学设计。在课堂上首先给出案例，然后提出问题，最后讲解解决该问题所需的知识和方法。将教学内容按照所属知识点、工作领域，划分为多个模块；为每个教学模块制定相应的教学任务和教学内容。授课教师在完成一个模块的教学后，首先经过实验练习，再进行模块能力测试，测试合格后再开展下一模块的教学。同时鼓励学生自主学习。以实际工作过程为依据，划分教学模块，制定工作任务在教学模块的划分中，根据工作过程，提出典型任务，进行教学模块整合与划分。同时重新组合课程体系，以办公文件的管理与制作为主线，由基本公文到各类高级文件的制作，由简单到复杂，层层推进，整个教学基于工作过程来制定，同时根据工作任务进行重组和序化，将课程内容整合为三大教学模块，12 个子任务。确立以应用为宗旨的教学内容，以案例为依托，采用任务驱动方式，构建课程的教学设计，不断改革教学方法。在课堂上首先给出案例，然后提出问题，最后讲解解决该问题所需的知识和方法。根据划分好的教学模块，将教学内容融会到实际工作案例中，全程采用案例教学法。
　　为了提高教学质量和教学水平，课程组组织教师针对不同层次的班级开展教研活动，研究其学习规律与特点，互相交流讨论，从而发现和认识教学中的问题，找到解决问题的最佳方案。例如 2012 年下半年计算机应用基础课程组开展了“实验教学课堂管理与组织”研讨会；组织广大尤其是新进青年教师参与“Word 图文混排示范课”。同时组织教师参与集体备课，教师之间互相听课评课，探索如何提高课堂教学质量。同时每年有计划地安排教师参加交流、培训，不断提高教师的业务水平和教学能力，打造一支教学经验丰富、教学能力强的专职教师队伍。在计算机应用基础课程的建设与改革中，一直坚持用科学的教学理念武装教师头脑，在教学中强调理论与实践相结合，加强实践教学环节的管理与规范，取得了良好的教学效果。在教学中大量使用与实际紧密结合的案例，同时重视动手能力的提高。通过本课程的学习，学生的动手实践能力有较大的提高。同时，本课程教学有效地培养了学生的计算机应用能力，打下了坚实的计算机基础，为今后的专业课学习和就业都起到了良好的辅助作用，计算机的应用能力进入了一个新的台阶。

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