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　　要构建高效的历史课堂,教师必须从课程特点出发,以教材为基础,充分发挥学生的主观能动性,促进学生历史思维能力的发展.

　　一、 充分利用教材,发挥导向功能

　　历史教科书是历史课程资源的核心,在历史教学中处于最基础的地位.新的初中历史课程改革的突出特征之一,就是教材内容的变化,如跨度大、跳跃大、难度高、内容多、课时少等.所以我认为:历史教师所持的教材观、处理教材的能力、处理教材的方式等,都将直接影响新课程改革的效果.

　　因此,历史教师要对教材有充分的驾驭能力,不仅要从教材中整理出相关线索,而且还要善于对教材的分散内容进行知识迁移.以明治维新为例,可构建如下图所示的知识框图,加强学生历史纵向、横向知识点的联系..

　　除此之外,历史教师还要认真钻研教材大纲,根据新课程的要求进行合理利用,要结合三维目标以及学生的实际情况对教学内容进行整合裁剪,突出重难点.

　　例如《第一次世界大战》《凡尔赛--华盛顿体系》两课可并行授课,这样虽然打破了教材顺序,但整体上有利于学生对历史事件的理解与掌握.

　　二、运用多种方法,创设探究情境

　　(一)问题情境教学法

　　问题是课堂教学的核心.历史教学的过程就是不断发现问题、分析问题、解决问题的过程.巴尔扎克曾说过,"打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问号."由此可见,要想实现高效教学就必须坚持以问题为中心,启发学生积极思考.

　　例如,在讲解"全面抗日战争的开始"一课时,我在运用PPT导入有关"七七事变"的历史资料后,提出了如下问题:七七事变的导火索是什么?在卢沟桥抗战的是哪一支军队?涌现了哪些英雄人物?七七事变的影响是什么?等等.通过这些问题的设置,使学生带着疑问深入解读教材,与此同时也激发了他们的爱国之情和报国之志.

　　(二)漫画演示教学法

　　漫画是中学生喜闻乐见的形式.在历史教学中恰当地运用漫画不仅会增强学生的直观感受,而且会更加深刻地揭示教学主题,达到事半功倍的教学效果.例如,在讲解《探索社会主义的道路》时,我就成功运用《肥猪赛大象》《一个萝卜千斤重》两幅漫画达到了激情引趣的教学目的.当学生面对漫画哄堂大笑时,我却严肃的说:"同学们,这就是我们在探索社会主义道路中出现的严重失误,是什么原因造成的呢?党和政府又是怎样克服这些困难的呢?"通过这样的教学方式,学生会以更加饱满的状态投入到历史学习中.

　　(三)广告导入教学法

　　广告导入可以大大激发学生学习兴趣.如安徽电视台经常播放的一则广告"古有陈胜王,今有大泽酒;惊天动地的震撼,荡气回肠的感觉"可作为《秦末农民战争》一课的导入.

　　(四)故事讲解教学法

　　如在讲授《商鞅变法和封建制度的确立》一课时,可利用"立竿取信"的故事来激发学生的学习兴趣.

　　除前面介绍的几种教学方法外,教师还可以根据教学需要运用歌曲、插图、名言、表演等多种方式来提高学生参与课堂教学的积极性与主动性.

　　三、加强指导,促进课堂知识内化

　　历史教师要充分发挥课堂主导作用,针对不同学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力进行方法指导.特别是在组织学生开展自主学习过程中,教师要引导学生找准学习重点,解决关键,突破难点.

　　掌握确定重点知识的原则或方法,具体表现在:(1)凡是发生在历史转折时期,对历史进程有重大影响的历史人物和事件都是重点;(2)凡是教材文字表达中具有"最大""最早""第一""领先""标志""开端""序幕"等字眼的内容都是重点;(3)凡是和当今世界时政热点和社会焦点有密切联系的历史知识都是重点;(4)凡是教材内容配有插图,课后有思考题、讨论题和练习题的内容都是重点.

　　总之,构建高效历史课堂需要教师以新课程理念为指导,勇于创新,充分发挥教材导向功能,实施多样的教学方式,只有这样,学生才能在思考与实践中有所收获,有所提高.

　　参考文献：
　　[1]董洪明。新课程改革下初中历史教学方法探析[J].科学导报，2014（1）。
　　[2]吕志宏。初中历史课堂有效性教学浅析[J].东方青年，2013（21）。
　　[3]林荣革。初中历史高效课堂教学方法浅析[J].读与写，2013（14）。

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