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　　初三历史三轮复习模式优化研究有助于初中生养成良好的学习历史的习惯，掌握学习历史的有效方法，有利于提高历史学科的复习效率和效果。

　　1、初三历史三轮复习模式优化研究的必要性

　　1.1、本研究是对初一、初二历史学习的有效补充

　　由于在初一、初二时对历史这一学科的学习的轻视，认为历史是小学科，只是简单的记忆就可以应付考试，致使部分学生基础知识薄弱，并且未养成学习历史的良好习惯和掌握学习历史的有效方法。

　　这是进行历史中考三轮复习模式研究原因之一

　　1.2、本研究有利于提高历史学科的复习效率和效果。每到初三下学期，各学科都进入到了紧张的复习阶段，时间显得尤其宝贵，各学科都在抢时间，学生的学习任务日益加重，而历史由于学科本身的特点要求大量的记忆才能够夯实基础，所以也需要足够的时间做保障，因此，掌握一套好的学习方法更有利于学生在有限的时间内提高复习效率达到事半功倍的效果。

　　初三历史的教学现状和适应中考形势的需要是三轮复习模式研究的原因之二。

　　1.3、本研究有助于学生综合能力的培养与提高

　　利用三轮复习模式指导学生对已学过的知识进行再学习、再认识、再提高，不断查漏补缺，通过引导学生进行历史知识的纵向联系、横向联系、中外联系，找出历史知识之间的内在联系，能使学生准确掌握历史发展的基本线索和各个历史时期的阶段特征，培养学生的历史思维能力和知识迁移能力。

　　2、初三历史三轮复习模式优化研究的内容

　　2.1、研究学生在历史复习过程中的学习状况和阻碍学生复习效率的因素。

　　2.2、研究三轮复习过程中每节课的设计、每个单元的安排、每个专题知识的构成等方面的优化。

　　2.3、研究教师怎样根据学生在历史复习过程中的学习规律对教育资源进行合理配置、优化组合，怎样把三轮复习模式与学生的学习情况和教师的教学情况有效结合。

　　3、初三历史三轮复习模式优化研究的方法

　　3.1、调查研究法。通过问卷、谈话等方式深入了解学生历史复习的现状，以及学习效果，并将结果进行分析、对比，从中探索可行的复习方式方法。

　　3.2、案例分析法。通过对研究中的案例进行分析，探索研究策略、方法的可行性、实效性，为研究成果的鉴定和推广提供依据，同时也为研究方案的调整提供依据。

　　3.3、经验总结法。根据教学中的实际问题和解决问题的方法，不断提炼总结，形成文本指导实践。

　　4、初三历史三轮复习模式优化研究的具体做法

　　4.1、坚持三轮复习，各环节一环扣一环。历史三轮复习模式是先基础知识，后专题，最后进行模拟考试和自主复习。复习进程：在第一学期放假前几周进行九年级上下册的复习，复习时一般参照往年的考试要点进行世界史的复习工作。初三下学期春节过后，一般安排在前十周完成第一轮复习，第二轮专题复习一般会安排三至四周，第三轮复习一般进行三周左右。复习一般采取串讲加习题训练的模式进行，习题的选择主要是根据目前掌握的最新考试要点进行挑选。第二学期按照复习计划，一般都是以单元或主题为主，以讲、读、练、问等环节系统复习，在历史图片和文字材料等基础性复习的基础上，进行习题训练和疑难探讨。

　　4.2、重视集体备课，发挥团队的力量。集体备课有科学细致的备课制度，有良好的研讨氛围，有固定的实施方案。

　　由主讲老师进行教材分析，单元课程设计，课件制作等，其他老师就课程设计、课件内容等方面提出自己看法，大家共同研讨，最后由主讲老师综合各方意见，修改定稿。这样有利于发挥老教师的传帮带作用，顺利实现以老带新，促进年轻教师快速成熟。在集体备课过程中，注重中考试题研究，时刻关注新考点的变化，及时摸清楚中考试题的走向和关注热点，结合学情实际进行针对性的复习。

　　4.3、及时反馈，做好质量分析监控。无论是背诵训练、还是课后作用以及单元小测，都要对学生完成作业的情况及时反馈，择取共性问题进行适当讲评，并做好每次小测的总结，定期进行质量监控。要根据反馈和质量监控的情况，及时调整教学方法、进度和授课策略，做到步步为营，稳扎稳打。

　　4.4、狠抓培优转差，提高总体成绩。采取抓两头带中间的教学策略，一是抓好优等生，多给他们鼓励，促使他们在原来的基础上得到提升。二是对那些基础较差、学习不主动的同学要绝不放弃，要分析成绩差的原因，加强沟通培养感情激发他们学历史的兴趣。三是对不同层次的学生要用不同的标准去要求他们，根据不同层次的学生特点分别进行个别指导，优化学习方法，指导复习策略，让他们感受自己的进步，使他们都获得成功的喜悦。

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