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　　一、前言
　　
　　蒙台梭利曾在其《吸收性心智》一书中写到："生活最重要的时期并非大学时代，而是人生之初，即从出生到6岁这一阶段。这是因为，这一时期正是人的潜能、其最伟大的工具，本身开始形成之时，不仅仅是智能，人的所有心理能力亦然。"良好的学前教育对于一个人今后素质的发展、提高至关重要。儿童是祖国的花朵和希望，我们必须从小就给他们的健康成长打下坚实的基础。

　　心理学与教育学的研究表明，学龄前是人生发展的重要时期。俄国教育家乌申斯基指出，人的性格主要是在幼年时期形成的，人的性格中在幼年时期所形成的一切都是非常牢固的，并将成为人的第二天性。美国着名心理学家布卢姆根据他对千人进行的从婴幼儿时期一直跟踪观察到成年的追踪研究，也提出了如下重要假设：即5岁前是儿童智力发展最为迅速的时期。尽管每个人的智力发展程度不同，但一般地说，如果把17岁时所达到普通智力水平看作是100%,那么从出生到4岁就获得50%的智力，从4岁至8岁又获得30%的智力，而余下的20%的智力则可在8至17岁这个期间获得。杰出的教育家马卡连柯也指出："教育的基础主要是在5岁以前奠定的，它占整个教育过程的90%.在这之后，教育还要继续进行，人进一步成长、开花、结果，您精心培植的花朵在5岁以前就已绽蕾。"以脑生理、心理学的这些理论成就，已经引起了社会的普遍的重视，使学前教育性质有了很大的改变。为给孩子一个良好的学前教育环境，这就要求我们应该认识到，良好的学前教育对幼儿健康成长有重要意义。

　　二、良好的学前教育是塑造幼儿良好品德素质的摇篮
　　
　　教育的目的之一是提高个人的素质。其中，教育在人的品德形成起着重要的作用，幼儿品德的形成主要来自于自己和他人的交往，通过自己的观察和模仿获得的。由于幼儿此时纯洁、天真的心理特征，他们的心中还未建立区别是非的标准，他们只能是盲目地模仿学习。此时，被幼儿模仿的对象就是幼师。幼师的品德素质直接影响着幼儿的品德素质。但一些幼儿园老师却忽视了学前教育对幼儿这方面的重要影响，他们不注意自己在孩子面前的形象，有时候在常规上会语言暴躁、粗鲁，动作幅度大等情况，做一些不符合自己身份的不文明行为。天真、纯朴的孩子却看在眼里，记在了心里，跟着老师慢慢地学，这样下去，久而久之，就成了习惯。由此可见，作为幼师要有良好的道德修养，他们在教学和生活中的一言一行都将成为孩子的学习榜样，从而影响幼儿在幼儿时期就是否有良好的品德意识和习惯。

　　三、良好的学前教育提高幼儿的认知水平学
　　
　　前期是人的认知发展最为迅速、最重要的时期，在人一生认识能力的发展中具有十分重要的奠基性作用。研究表明，婴幼儿具有巨大的学习潜力，比如，婴儿在3个月时便能进行多种学习活动； 1岁婴儿能学会辨认物体的数量、大小、形状、颜色和方位；幼儿具有很强的模仿力、想像力和创造力。学前期还是个体心理多方面发展的关键期。在关键期内，个体对于某些知识经验的学习或行为的形成比较容易，而如果错过了这一时期，在较晚的阶段上再来弥补则是很困难的，有时甚至是不可能的。研究发现， 2~3岁是个体口头语言发展的关键期； 4~6岁是儿童对图像的视觉辨认、形状知觉形成的最佳期；5~5岁半是掌握数概念的最佳年龄； 5~6岁是儿童掌握词汇能力发展最快的时期。同时，学前期还是人的好奇心、求知欲、想像力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期。已有研究证明，早期教育对于幼儿的认知发展具有重要影响。单调、贫乏的环境刺激和适宜的学前教育的缺乏，会造成幼儿的认知方面的落后，而为幼儿提供丰富的感性经验并给予积极的引导、帮助和教育则能够促进其认知的发展。

　　四、良好的学前教育是幼儿身心健康发展的基础
　　
　　学前教育对幼儿的身心发展的主导作用更为明显，且老师对孩子的教育、管教的观念、态度和方法对这个孩子个性和人格的形成有着重要的影响。遗憾的是，我们一些老师没有意识到这些问题，如果有学生稍不听话，就经常用恐吓的方式对待。例如，长春市一名8岁的小学生，在上幼儿园的时候因为能吃，受到老师的辱骂和吓唬，导致对老师存在心理阴影，害怕到学校，最后到了一年级还不能正常就学，一提到上学就发烧。有的老师不注意对孩子教育的态度和方法，不断地宣称孩子是傻瓜、笨蛋、窝囊废，在孩子们幼小的心灵会因此受到极大的伤害，即使是一个精神健全、智力超群的孩子，可能会因老师宣布他是弱智者而真的像个弱智者，严重地影响了孩子的身心健康的发展。

　　五、良好的学前教育为后续的教育奠定基础
　　
　　学前教育不仅对于个体的身心发展十分重要，而且是基础教育的基础，良好的学前教育为后续的教育奠定基础。通过帮助幼儿做好上小学的准备，学前教育有助于儿童顺利地适应小学的学习和生活。我国教育部和联合国儿童基金会历时5年合作进行的"幼小衔接研究",通过儿童入学前半年和入学后半年的连续实验研究发现，对学前幼儿做好入学前准备以及社会适应方面的准备，能够使儿童入小学后在身体、情感、社会性适应和学习适应等方面都有良好的发展，从而顺利地实现由学前向小学的过渡。

　　从以上对学前教育几点意义的探讨，我们不难看出，良好的学前教育是幼儿身心健康发展的基础，要搞好学前教育，需要我们幼师从生活和教学中点点滴滴做起：

　　1.幼师要重视幼儿人格的培养，用自己的言传身教来引导学生。

　　2.不要把学前教育当作"提前教育",重视知识传授而轻人的教育。对于学前教育不仅是知识的传授，还要注意对幼儿兴趣的培养、激发求知的欲望。

　　3.幼师要给幼儿多一点赏识，多一点鼓励和温情，因为他的一句话可能会影响孩子一生的前途和幸福，在和学生的交谈中多用"你能……"而不是"你不能……"这种语气。

　　4.在良好的学前教育中，老师会顺应幼儿身心的发展，根据每一个孩子的实际情况，因材施教，对于性格内向的学生，到多给他展示的机会，多鼓励他，对于外向的学生，要让他多加思考，多听别人的意见。

　　5.千方百计地为幼儿营造一个宽松、和谐、自由、平等、激励的环境，过于强调知识技能的培养，只会让幼儿身体疲劳、心理压抑。

　　6.培养孩子的创新意识，让孩子处于自由开放的心态，不怕说错做错，相信自己，树立孩子的自信心、上进心；鼓励孩子们自由思考，不人云亦云，不习惯听命他人，敢于发表他们的见解；引导孩子积极探索研讨，不被动地接受，不墨守成规。

　　六、小结
　　
　　学前教育作为终生教育体系的重要组成部分，是一切教育的基础。良好的学前教育可以促进儿童身心健康成长，提高他们各方面素质，培养他们健全的人格，提升他们的知识水平，为以后的发展打下坚实的基础。作为老师和家长要不断优化学前教育资源，改进教育方法而努力。

　　参考文献：
　　[1]沈政。脑科学与素质教育。教育研究，1999, （8）：26-27.
　　[2]庞丽娟，胡娟，洪秀敏。论学前教育的价值[J].学前教育研究。186中国校外教育中旬刊教学研究

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