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　　摘要：伴随着VR技术的发展, VR技术为文化产业的发展提供了新的生命力, VR舞蹈教育事业也得到受众的热捧和欢迎。VR技术本身具有的技术优势, 带给受众全新的视听盛宴。但是由于种种原因, VR技术还有很多问题需要解决。本文将对拉丁舞教育应用VR技术的现象进行分析, 从而探析VR技术在发展中存在的问题和现实需要, 提出相关建议, 助力VR技术的发展。

　　关键词：VR技术; 教育; 问题; 现实需要;

　　在新媒体时代, V R技术的发展不仅是媒介的延伸, 更为新媒体舞蹈发展提供了新生力量。当下V R舞蹈多以新媒体舞蹈视频转化成V R影像为主, 一方面是V R技术在舞蹈行业中的应用和推广, 另一方面体现出V R技术的专业性。目前, V R技术逐渐运用在新媒体舞蹈教育中, 尤其是对以拉丁舞为主的热门舞种的影响较深。但是, 当前V R影像记录的优势并未充分发挥出来。如何通过运用V R技术促进拉丁舞教育的发展, 是需要不断探索的问题。

　　一、VR技术发展的现状

　　20世纪80年代, 美国实现了通过电脑虚拟仿真系统使观众感受到类似真实世界的体验, 由于通过电脑虚拟终端达到虚拟现实体验, 受众体验效果差强人意。2016年被认为是V R技术发展的元年, V R技术的用户体验手段种类日渐多样, 通过佩戴V R眼镜感受到虚拟的真实世界, 带给受众全新的三维立体的视听盛宴, 得到受众的欢迎。V R技术不仅是对三维立体动态景象的互动性呈现, 更是未来虚拟性受众参与模式的营造。

　　(一) 叙事方式

　　V R技术作为一种新兴的媒介记录形式, 改变以往的二维观影模式, 营造全方位的观影体验。受众通过主观视角, 与所传播的信息进行面对面的类互动性参与, 观察周围事物变化, 获得自身需要的信息资源, 达到信息传与授的互通效果, 与以往的二维媒介资源的单视角接受模式产生强烈的对比。

　　V R技术运用在新闻叙事模式中, 受众可以亲临会议现场或事件现场, 以旁观者的主观视角目睹事件的发生, 实现间接性的受众参与。虽然可以与信息传播媒介进行互动, 但都以预设好的媒介结果供受众互动, 一方面实现了互动性参与模式, 改变了二维性的接受模式;另一方面, 虽然达成了互动接受模式, 但预设信息源无法满足所有受众的需求。同样地, V R运用在拉丁舞教育中, 由于舞蹈学习中个体条件存在差异, 因此个体的问题也存在差异。通过互动性交流, 很难实现单一个体建议性互动交流, 即使得到了成套的交流感想, 也很难分辨真伪, 从而在虚拟环境中陷入困境。 (1) V R叙事模式, 一方面解决了传统模式无法实现的第一人称感官体验, 受众可以全方位地了解事实真相, 在整体的环境中做出个体判断, 基于对事件的判断和理解实现信息完整, 协助受众理解信息、判断信息真伪。在拉丁舞教育中, V R技术所具有的全新的叙事模式对拉丁舞教育发展提供帮助。

　　(二) 真实性塑造

　　V R技术可以让观者置身于情景环境中, 通过第一视角参与事件, 达到与现实相似的体验。以拉丁舞为例, 受众通过V R传播媒介, 感受三维画面中舞蹈教师传授的舞蹈知识, 可以多角度观看舞蹈动作, 也可以通过暂停和重播重复欣赏舞蹈姿态, 全方位观察动作细节。打破二维性媒介信息接受模式, 通过大脑的三维思路建构, 再现舞蹈动作, 解构舞步。V R技术不仅对舞蹈进行真实性再现, 对细节进行抓拍, 也做到了多维度细节展示。但是通过第一视角进入视觉思考维度的受众, 虽然能通过真实的三维立体影像建构来感受传授者的舞蹈动作, 但在虚拟环境下, 受众观察不到个人时, 对舞蹈整体以及细节的掌握将大打折扣, 由于舞蹈本身的特殊性, 通过镜像展示的个人, 难以找寻在学习中出现的错误和需要修改的细节。虽然在舞蹈的呈现上达到了真实性的展示和表现, 但对于受众修正舞蹈动作存在着争议。一方面, V R虚拟影像记录模式本身带有预设表现模式, 虽然达到了真实性再现, 但始终是一种虚拟性的互动交流模式, 只是舞蹈欣赏的一种介质, 而舞蹈学习还无法实现真实的情景再现。另一方面, V R技术可以预设个人的学习影像呈现, 使受众融入到虚拟的影像模式中, 潜意识地达成学习效果, 产生学习记忆, 通过现实镜像映射达到舞蹈学习效果。无论是通过何种方式达到拉丁舞的学习效果, 最重要的是能让受众感受亲临现场的体验, 从而使受众感受到舞蹈的真实魅力。

　　二、VR技术应用于拉丁舞教育中存在的问题

　　V R影像记录为教育事业提供了方便, 受众在类现实性的学习环境中学习知识, 通过三维环境体会类生活化的学习氛围。但是V R技术在实际应用中也有很多问题需要解决。以拉丁舞教育为例, 视点的变换存在一定的缺陷, 在学习中存在一定的问题, 另一方面, 在虚拟环境下, 受众的互动性不足, 需要提升。

　　(一) 视点差异

　　受众通过第一视角学习舞蹈是V R舞蹈的特点。但在同一视点的不同方位所观察到的影像并不相同, 由于V R技术依靠多台摄像机达到无死角的拍摄效果, 影像缝隙的衔接也多由后期制作达到完整, 所以会出现与现实不同的视点差异。对于舞蹈拍摄来讲, V R记录方式由于光线和视点连接方式的差异, 导致衔接处的影像观感不同, 受众在欣赏舞蹈教学视频时, 会感受到与现实人物塑造有明显的差别。而且动态舞蹈与其他影像学习不同, 视点差异造成受众对于舞蹈的感受降低, 导致对于舞蹈动作的把握出现偏差。虽然可以通过多视角观察学习舞蹈, 但由于视点的差异, 即便通过第一视角进入主观环境, 影像四周还是会出现歪曲和不平衡。一方面是光线敏感度具有差异性, 另一方面是视觉中心区域出现轴线歪曲, 导致视点中心主观视角出现歪曲, 影响受众对虚拟影像的理解, 导致主体影像中心无法达到受众需求, 造成审美误导。1由于V R技术不成熟, 而且拍摄舞蹈的传播者不够专业, 导致舞蹈影像未达到理想效果。视点的差异性使受众在对舞蹈的把握上产生问题, 无法达到良好的视觉效果, 无法满足现实需求。而如何加强影像视点的平衡和受众在第一视角中三维环境视点的平衡, 不仅需要技术的不断创新, 也需要舞蹈传播者做出改变。V R技术虽然能带来全方位的拍摄方式, 但是, 衔接点出现的细微不同, 足以导致视觉观感大打折扣, 影响舞蹈视频质量。

　　(二) 互动性影响

　　在预设的虚拟环境中实现受众参与, 达到良好的学习效果, 是V R技术的特点之一。受众在虚拟的预设环境下, 通过多方位体验和学习, 达到预期效果, 完成预期目的。受众在V R虚拟环境中得到的参与互动是伪互动性交流, 受众得到的互动交流信息有一部分是没有意义的, 因为都是面向受众的预设答案, 无法解答受众在学习中会出现的各种问题。 (3) 对于拉丁舞学习来讲, 在缺少互动性交流时, 即便是得到全方位的视听体验, 对于舞蹈动作的理解也局限于三维立体构建, 无法形成舞蹈思维, 影响受众对舞蹈动作的理解。而且受众通过第一人称视角接受的舞蹈教学, 得到的舞蹈动作分解和舞蹈知识, 一方面源于舞蹈传播者对舞蹈技能的分解, 另一方面源于舞蹈传播者对舞蹈知识的类面授交流。触发互动交流模式, 受众得到类课堂般的交流体验, 由于受众通过第一人称视角只能观察到预设好的交流机制, 无法观察到个人, 所以在学习中很难达到预期效果, 即使互动机制预设丰富也无法评判受众学习的动作正误, 导致受众无法做到类现实的舞蹈学习。这是V R技术预设教育模块时增加类受众影像模块所需要考虑的方面, 同时在设置情景模时, 多依据已有的新媒体舞蹈中受众出现的问题而做出预设。通过V R技术达到虚拟互动, 不仅需要技术支持, 还需要借助大数据来完善问题模块, 使受众在虚拟环境中达到类互动交流的学习体验。

　　三、VR技术运用于拉丁舞教育中的现实需要

　　对于通过新媒体手段获得一定受众的拉丁舞教育而言, 不仅要顺应发展, 将二维的学习模式上升到三维, 还要实现类面授式的教育, 这对于V R技术的发展带来了一定的引导性, 因此不仅需要一定的技术扶持, 还需要相关的产业链建设, 从而实现将传播者和受众捆绑式发展, 不仅是对教育系统的单方面帮助, 还对完善V R技术在其他产业里的发展提供方向。

　　(一) 技术扶持

　　在市场上已经出现的V R眼镜、V R头盔, 已经完成了初步的影像记录和转化, 而其中的问题也不断暴露出来。由于是通过多台摄像机完成的全景性记录, 相交的连接点形成的不同角度的影像相互交织, 对观赏性造成影响, 对舞蹈的影像感知造成影响。相关的V R技术扶持成为了传播者的需求, 市场上大多的舞蹈V R视频多以二维向三维影像的转化完成, 受众通过V R终端欣赏到的舞蹈影像, 会产生一定缺失和错位。而通过V R摄像机对舞蹈语言进行记录, 对于影像质量和后期处理来讲有一定的帮助, 而实现传播群体一同使用V R技术进行舞蹈记录的可能性较小, 一方面因为舞蹈教育视频市场纷繁复杂, 另一方面因为不同质量的影像视频适合不同的受众群体, 完全达到统一会对市场整体效果造成破坏。无论是通过二维技术转换形成的三维影像, 还是通过V R摄影机得到的V R影像, 都为受众学习带来福音。明确V R影像本身的特点以及舞蹈与影像之间的关系, 能够对影像记录带来帮助。就拉丁舞而言, 影像形成的舞蹈语言, 去除内部杂糅信息, 对舞蹈肢体语言进行记录, 讲究精准细腻, 增加内在语信息。受众互动信息的交织, 完善了受众参与模式, 在影像记录的同时, 丰富了受众参与效果。V R技术的扶持不仅是对记录媒介的扶持, 更是对通过V R技术所形成的新的思维模式的扶持。

　　(二) 产业链建设

　　新媒体时代, 舞蹈和新媒体平台相互影响、共同发展, 无论是二维影像, 还是三维立体影像, 通过产业链扶持实现理想效果, 如果缺少其中一项, 都会造成整体项目无法运转。以新媒体平台为例, 受众大多从平台中心获取各自需求的新媒体视频进行学习。如果没有大量受众的支持, V R技术就会停止继续探索的脚步。就拉丁舞教育来讲, 新媒体平台产业链建设, 会使舞蹈视频数量有所增加, 不仅是二维的影像视频日益增加, 通过V R摄像机直接获得的V R舞蹈视频也增加了许多。如何提高产业链的生产质量?一方面通过平台获取受众的视频需求倾向, 增加所需视频的数量, 使视频由二维向三维V R模式进行转换, 或者直接生产V R视频。另一方面, 针对当前V R技术尚未解决的问题, 通过国家政策扶持, 增加研制资金, 促进问题的解决, 推动V R技术的发展。V R技术的产业链建设, 不仅能为教育发展带来动力, 而且与文化强国的理念相契合, 切实助力文化兴国, V R技术的发展将迎来勃勃生机。

　　四、结语

　　VR技术改变了受众的生活方式, 处于起步阶段的V R技术还有很多问题有待解决。通过拉丁舞教育发现的问题只是冰山一角, 但只要有受众支持和喜爱, V R技术的发展永远不会停止。在未来的V R受众体验中, V R技术将为受众的学习和生活带来更多便利。

　　注释
　　1 Azimkulov Ayan (阿阳) .VR技术的虚拟教学应用研究[D].东华大学, 2017.
　　2 许鹏.新媒体艺术论[M].北京:高等教育出版社, 2006:43-45.
　　3 郝巍东.VR与影像记录的融合研究[J].当代电影, 2016 (10) :82-85.

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