【www.rjdtv.com--会计论文】

   摘要: 基础会计是非常重要的专业基础课，更是会计职业导入课，教学改革中要明确课程定位，注重培养学生的学习兴趣和实践技能，要根据会计工作任务导向和认知规律，重新设计教学体系，可将教学内容分为几个模块，并安排相应的教学方法和场所。教学改革中突出工作过程导向和技能培养的要求。
　　关键词:会计专业; 基础会计; 教学设计; 教学改革
   1 课程教学目标理论教学以“必需、够用”为度，注重教学内容与毕业生将来实际工作需要的一致性，强调实际操作能力的培养，并注重会计职业道德修养。通过教学，使学生掌握会计职业的工作内容、会计核算方法、会计科目和账户、借贷记账法、简单经济业务处理等理论知识; 掌握会计凭证的审核和填制、账簿的登记、财产清查和会计报表的编制等基本技能; 具备一定的会计职业道德素养。
　　2 课程体系、教学内容的设计2． 1 课程设计指导思想教学改革中改变过去以会计的七种核算方法为主线的传统体系设计，而是基于工作过程，并考虑学生的接受程度，重新设计教学内容体系，同时结合新会计准则的要求更新教学内容。基于工作过程的课程要求注重学生能力的培养和知识的运用。以岗位技能需求为基础确定教学内容体系和核心职业能力; 以中小企业主要业务为载体设计实践教学过程; 以职业能力培养为主线开展课程建设; 以工学结合为切入点，探索课堂教学与实训地点一体化，并聘请校外专家，形成合理的专兼职“双师”型教学队伍; 以信息化为手段开发教学资源。
　　2． 2 优化教学体系和内容针对该课程的性质，根据专业入门课程的特点，在设计教学体系和内容时，首先对会计工作、职业、概念等基本常识进行介绍; 第二，根据职业技能的基础性要求，讲授会计科目和账户、借贷记账法等基本理论; 第三，按照实际会计工作流程安排理论教学和实训内容，即按照会计凭证、会计账簿、会计报表的程序，根据制单岗位、记账岗位、会计主管岗位等能力需求构建教学内容。在这个主体模块中每部分都安排相应的单项实训内容，强化实训，达到理论与实践相结合的目标。第四，综合学习账务处理程序，对整个工作流程进行梳理，形成对会计工作完整的认知。第五，培养学生的会计职业意识和会计职业道德，主要讲授会计组织、管理及会计职业道德规范。第六，开展综合实训，以小企业一个月的主要业务为流程，进行综合实践技能训练。
　　2． 2． 1 教学具体内容的六大模块模块一: 认识会计工作和职业( 4 课时)本模块的教学内容包括: 在了解会计职业、会计工作、会计目标的基础上，熟悉会计的基本概念和主要特点; 掌握会计的基本职能; 熟悉会计核算方法之间的联系; 了解会计的基本前提和会计信息质量要求; 学习会计报表的结构和内容，引出会计六要素及会计等式。在讲授该模块时先通过会计凭证、账簿等实物的展示，让学生认识会计核算工作，并初步阅读报表，让学生对会计工作、会计核算有个总体的认知。
　　模块二: 会计基本理论( 24 课时)教学内容包括; 会计要素、会计等式; 会计科目和内容上不能简化，但由模块一中通过会计报表认识了六要素及其项目，通过对会计报表的阅读，自然引出会计六要素，引出科目和账户。为了让学生理解账户的作用，将账簿的部分内容移至此部分，讲过会计科目和账户之后，就讲授账簿的内容。
　　模块三: 会计实际工作过程( 20 课时)该模块从会计职业工作岗位技能需求出发，组织教学内容，包括会计凭证的填制和审核、会计账簿的格式和登记、财产清查、会计报表编制。
　　根据制单会计岗位的技能要求，讲授原始凭证的填制技能和审核方法、会计分录的编制、记账凭证的填制技能和审核方法。根据记账会计岗位的技能要求，讲授账簿设置与登记、错账更正、对账、结账等知识和技能。要求熟悉财产清查方法及账务处理，掌握资产负债表和利润表的编制，了解所有者权益变动表和利润分配表、现金流量表。
　　模块四: 账务处理程序( 8 课时)在前述理论知识和实践经验的基础上，让学生对全部账务处理流程有全面的认识，要求掌握记账凭证账务处理程序、科目汇总表账务处理程序，了解其他账务处理程序。讲授该模块时要结合一个企业一个月的基本业务进行综合练习。
　　模块五: 会计管理和职业道德( 4 课时)主要讲授会计组织、管理、法规体系及会计职业道德规范。
　　模块六: 会计综合实训以一个小企业一个月的主要业务为例进行综合训练。学习完理论课程后，安排两周的时间，采用真实的证、账、表资料，指导学生完成从建账到填制凭证、登记账簿、编制报表等一个完整会计循环的全部会计工作。
　　2． 2． 2 设置课内会计单项实训根据会计基础课程的特点，设置合理的实训项目。实训环节不仅要重视会计综合实训，也要加强课内单项实训。课内单项实训应包括原始凭证的填制和审核、记账凭证的填制和审核、账簿的开设和登记、编制试算平衡表、编制资产负债表和利润表。实训中应采用仿真的凭证、账本、报表等资料，通过课内单项实训，实施教、学、做、练相结合的教学方法。
　　2． 3 教学体系调整的主要内容一是由会计报表统领并引出学习内容。先从会计实物资料和会计报表的构成讲起，让学生对会计工作和会计目标有整体的认识，然后引出会计的概念、职能等基本知识，引导出会计六要素、会计等式、会计科目等。
　　二是将“账户按经济内容分类”和“账簿的意义和种类”两节内容提前，合并入第二模块，加强学生对账户运用的理解。删除原“账户的分类”一章中的“会计账户按用途和结构分类”，简化对账户理论知识的学习。
　　三是讲授借贷记账法时，注重对 T 形账户使用的讲解。
　　四是对“财产清查”中固定资产清查的账务处理的学习要求由掌握改为了解。
　　3 教学方法及手段3． 1 教学设计《基础会计》是操作性较强的一门课程，教学中应加强学生操作能力的训练，主要通过对会计凭证填制、会计账簿登记、会计报表编制和会计账务处理程序等内容的强化实训来实现。课程的实训尽可能拉近与实践的距离，从原始凭证的识别、记账凭证的使用、总账、明细账、日记账的登记到科目汇总表、会计报表的编制，都应全部采用目前企业实际使用的账证，以达到仿真的效果。在实训中既可掌握会计操作技能，也可巩固会计基础理论知识。在教学场所上，根据模块教学内容需要，可在教室、校内实训室和校外实训基地分别进行。第一、第三、第六模块可在校内会计模拟实训室进行，利用实物的会计凭证、账簿等，老师带领学生翻阅查看做好的实账，并准备空白的会计凭证和账簿，边看边讲、边讲边练，以增加学生的感性认识，增加学习兴趣，从而使教学过程理论联系实际，不再枯燥乏味。
　　第六模块的综合实训可在校内实训室进行，让学生完成一个月的完整的业务处理工作。为了更好地让学生了解实践工作，可要求学生利用假期到企业财务部门随岗实习或调研。
　　3． 2 教学方法3． 2． 1 启发式教学法在教学中，要引导学生进行积极的、合理的思考，以提高学生的学习兴趣。例如: 在讲会计要素时，可先问学生自己有哪些财产、这些财产来源于哪些方面? 然后再启发学生考虑企业有哪些财产和权利?
　　这些财产或权利表现为企业的资产，而资产与学生的个人财产相似，同样来源于两个方面: 有属于投资者作为投资投入的，有从他人那里借入的，在会计上分别表述为负债与所有者权益。在这个过程中，教师与学生通过问答，逐步得出结论，让学生参与到教学中来，而不是被动地接受。
　　3． 2． 2 直观演示教学法在教学中运用会计凭证、会计账簿、会计科目章等教具进行直观教学，使学生能直观地认识会计核算高职会计专业《基础会计》教学改革探讨的流程以及会计凭证与会计账簿的形式、内容等，能将抽象的理论知识变得生动、直观。如讲会计账簿时，可以将往届学生实训时做的账簿展示给学生，并介绍各种账簿的特点、用途等。还可用多媒体技术制作教学课件，演示原始凭证的填制、会计业务处理的程序、具体操作步骤与方法。如在讲解会计凭证的填制时，可以用视频演示会计凭证的填制过程，边演示边讲解，学生很容易学会会计凭证填制的技能。
　　3． 2． 3 案例教学法案例教学法即是将教学内容编写成案例的形式，引导学生从中发现问题并进行分析和判断，最终做出结论的方法。教师在一开始讲授会计分录、建立账簿等时，就要考虑形成一个企业一个月完整的教学案例，前后衔接。
　　3． 2． 4 任务驱动，教、学、做、练结合法在教师的引导下，以学生为主体开展工作导向式教学，教学的主线是引导学生掌握基本理论知识、完成实践会计工作。针对在此过程中完成岗位工作任务的需要，引入相关知识，让学生通过亲自动手掌握操作方法和技能，通过操作来学习相关理论知识，突出教学的实践性、职业性的特点。如在学习会计凭证、会计账簿时，明确会计岗位的任务领域和能力要求，再确定学习内容，并将教、学、做、练结合起来，安排相应的单项实训。
　　3． 3 教学手段可以通过多媒体等现代化教学手段介绍各种会计岗位、工作流程，也可展示各种会计实物，如各种原始凭证、记账凭证、会计账簿和报表。还可以用多媒体展示所收集到的案例。利用多媒体手段进行教学，直观、生动，可以提高学生的学习兴趣，增强教学效果。
　　4 教学改革特色4． 1 基于工作过程的教学要求改革教学体系和内容作为会计专业入门基础课，要注重学生的学习感受和专业认识，将会计课程学习和会计工作联系起来。因此，在教学体系设计上，要由实务到理论再到实践，从认识会计工作和职业开始到学习会计基本知识，基于工作过程的教学要明确会计岗位的任务领域和能力要求，从而确定学习内容。
　　4． 2 强化职业技能训练要强调教学地点和实训地点一体化，第一模块的课程在会计实训室进行，主要展示会计实物资料; 第三模块、第六模块的教学也在会计实训室进行，内容是由学生进行及时的实验性训练。会计实训过程和用品应注重仿真性，要使用企业实务资料、实践工作所用的账证进行实训。
　　( 责任编辑 杨文忠)参考文献:
　　［1］谭晓宇． 行动导向教学法在高职会计课程教学中的应用［J］． 商业会计，2010，( 10) ．［2］丁蕾． 关于高职高专《基础会计》课程教学改革与创新［J］． 中国成人教育，2010，( 6) ．

本文来源：http://www.rjdtv.com/guanlixuelunwen/679.html