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　　摘 要：深入分析了美国高校德育教育内容的特色：以培养合格公民为核心的法制教育；以个人前途为动力的价值观教育；以诚信为中心的伦理道德教育；以历史为主要内容的爱国主义教育；以健全人格为中心的心理教育。我国高校德育教育可从中得到一定的启发。

　　关键词：美国高校；德育内容；特色；启示

　　一、美国高校德育教育的内容特色
　　
　　1.以培养合格公民为核心的法制教育在美国，法制教育是高校德育中最直接的政治性教育。美国高校的法制教育是以培养合格社会公民为目的，为此，法制教育是美国高校德育教育中不可缺少的内容。高校法制教育的侧重点是让学生了解美国法制的形成、演变，并从社会背景中去分析、了解美国的法律制度，其目的就是让学生懂得美国法制的合理、权威及不可侵犯性，以达到学生自觉守法、遵法的目的。美国高校法律课程都设计得非常具体与巧妙，没有那种呆板的“学究气”.例如：芝加哥大学开了一门叫“美国总统制”的课程，要求学生了解政府行政部门的背景、起源及历史沿革；历届当选总统的品格、思想、意识和领导能力；领导人的施政方式；总统和国会、政党、法院、公众舆论、利益集团等的关系。可见，美国法律课程善于从学生日常生活中经常遇到的“具象”入手（如总统这个人物），上升到“抽象”,由点到面，层层剖析，深入浅出，而不是停留在从理论到理论的“原理”或“概论”上。

　　2.以个人前途为动力的价值观教育美国是一个竞争十分激烈的国家，每个青年要在社会上有立足之地，就必须从青少年时期就树立美国人的价值观。美国高校价值观的教育目的就是促使青年的个性自由发展、自我完善，它是以个人为中心，以个人前途为动力，吸引、促进学生自觉接受价值观教育。因此，以个人主义为中心的价值观就成为美国社会的精神支柱，在高校则成为德育教育的灵魂，也成为大学生价值观学习的动力。

　　美国对大学生进行价值观的教育不是通过专门的教科书、采取理论教育的方式进行，而是采用渗透的方式，将价值观的内容融会在人文社会科学中，使学生在无意识的过程中受到熏陶与教育。美国高校的人文和社会学科课程主要包括哲学、历史、政治、法学、社会、经济、公民学等，它包含了民主、社会、现代生活等各方面的内容。如哥伦比亚大学就规定，任何专业的本科学生，首先必须学好人文、社会学科的基础课，到三年级才开始学习专业课，其中西方思想史、美国现代文明、政治、哲学、经济等学科，都是该校本科生必修的人文和社会科学的基础课。加州大学就把《哲学与价值论》作为必修课之一。这类课程政治性和教育性都很强，充满资产阶级的核心价值观。

　　3.以诚信为中心的伦理道德教育美国教育部颁布了道德教育《大纲》，规定学校必须向学生传授伦理道德。这一决定是针对美国学生“道德真空”状况做出的，也是培养具有较高信誉度一代青年的主要措施。美国高校对学生实施伦理道德教育主要是通过伦理道德课的教育来完成。例如圣约翰大学就设置了《伦理》课，哈佛大学设置了《道德剖析》课。美国许多高校如哈佛、明尼苏达、斯坦福等大学，还先后成立了伦理道德教育研究和实验机构，从而大大地推动了学校伦理道德教育的深入开展。

　　伦理道德课现在已成为美国各高校本科生课程体系的重要组成部分。如在行政管理学院设置行政伦理学，讨论政治界的丑闻及其涉及的道德价值观；在商学院设置商业伦理学，讨论商业活动中的欺诈问题；在医学院中设置医学伦理学，讨论诸如安乐死、堕胎、试管婴儿和用病人进行医学试验等问题；在新闻学院中设置新闻伦理学，讨论新闻中虚假报道问题；在法学院设置法律伦理学，讨论如水门事件等法律道德问题。这样做的目的就是要使每一个大学生走上社会后成为一个有诚信的合格社会公民。

　　4.以历史学为主要内容的爱国主义教育在美国社会，美国人一般认为合格的美国公民最基本的素质就是具有爱国主义精神。在美国的高校，爱国主义教育内容广泛，但主要是通过历史教育来实现的。美国以法律形式明文规定，大学里每个学生要必修一门美国历史课，例如哈佛、佛吉尼亚等大学都把历史课作为大学生的核心必修课，规定每个学生都应学习这门课。

　　美国至今只有200多年的历史，正因为历史不长，美国人就特别珍惜自己的历史，并以此作为维系整个国家人民的纽带。各类高校进行历史教育的侧重点各有不同，高校历史课程不只是让学生简单地了解学科知识，也不是把历史发展全过程都呈现在学生面前，而是侧重对历史潮流的理论分析，并对历史内容进行筛选，重点把美国的发迹史、成就史、西方文明史以及英雄人物的奋斗史传输给学生。如有本美国历史教科书---《美国民族与美国史》[5],它在描述美国历史的过程中，就将美国历史与社会的发展、美国对人类所作贡献、美国国家的强大与世界历史进程相联系。通过历史知识的传授，让学生了解美国民族的传统和国家的进步，强化他们的“世界使命”意识，使学生能够充分意识到美国社会的发展与世界进程的密切关系，让他们感到美国的伟大和优越，从而增强大学生对自己民族和国家的自信心，使学生产生爱国情感，达到民族凝聚力和向心力的教育目的。

　　5.以健全人格为中心的心理教育健全人格教育近年来也成为美国高校德育教育的主要内容之一。在美国，健康人格教育的主要内容是：自由的意识、乐观进取的精神、良好的心理素质等。在美国对大学生进行健全人格教育主要是通过心理学的教育及心理咨询来完成。在美国心理学课是许多高校的必修课程，也是对大学生进行心理教育重要手段[6].如哈佛、加州、佛吉尼亚等大学都把心理课作为主要选修课，以此作为指导和帮助大学生健康成长、排除成长道路上的障碍、减少心理疾病、增进心理健康的方法。另外，美国高校采用的另一种重要手段就是进行心理咨询，它的德育教育功能较为显着，现在心理咨询在美国高校教育中已得到迅猛发展。因此，如果说在美国高校中有一个专门机构与德育有关的话，那就是心理咨询类机构。美国几乎所有大学都设有心理卫生、心理咨询类机构。这类咨询机构有固定的编制、有行政拨划的专项经费和正规的工作制度与规划，有些高校的心理咨询中心每天24小时都有人值班，这里集中了一批受过专门训练的心理咨询专家全面为学生提供心理咨询、适应咨询、障碍咨询及心理治疗。如美国哈佛大学设立的心理咨询处，就配有24名专职人员，其中10人具有心理咨询博士学位，4人具有硕士学位。

　　二、对我国高校德育教育的启示
　　
　　美国高校的德育教育，从本质上说是为美国的资本主义制度服务的，但在他们取得成功的一些做法上，值得我们分析与借鉴。

　　1.法制课程的教学设计要巧妙美国高校法律课程一般都设计得非常具体与巧妙，没有那种呆板的学究气。善于从学生日常生活中经常遇到的现实情况入手，再上升到抽象的理论，由点到面，层层剖析，深入浅出，而不是停留在从理论到理论的“原理”或“概论”上。在我国，《法律基础》课是“两课”中的一门课程，是各高校必须开设的课程，它对我国大学生掌握一定的法律知识、提高法制意识，起到了一定的作用。但由于教师在法律课程的教学过程中，在教学内容及方法等2004年方面还存在不足，所以许多高校法律课的教学效果往往不尽人意，没有真正起到教育的作用。我们应该借鉴美国高校的一些较好的教学方法，精心设计好每一堂课，以案例、事实为引导，在实例中导出理论，由感性到理性，增加法律课学习的趣味性，从而更好地达到教学效果、实现教育目的。

　　2.价值观教育要形成学习动力美国是一个竞争十分激烈的国家，每个青年要在社会上有立足之地，必须从青少年时期就树立美国人的价值观，价值观的教育成为大学生价值观学习的动力，因此美国的高校学生接受价值观的教育是主动的。我国高校没有设置专门的价值观课程，价值观的教育是渗透在各种人文社会的课程中实现的。我国高校大部分的学生能在自觉与不自觉的过程中，全部接受或部分接受我国民族传统的以及社会主义和共产主义的价值观。但由于我国改革开放多年，外来的一些非社会主流的、落后的价值观被部分大学生接受，其中一些甚至以此当作时髦。要使我国大学生的价值观符合我国社会制度与国情，就必须使大学生提高认识，让他们懂得：我国是一个有几千年文明史的古国，是一个社会主义社会的国家，我们国家有一个完整的、先进的、符合人类社会规范的价值观体系；我们是21世纪的中国青年，我们要成为国家的有用人才、要真正体现人生的价值，就必须具备与我们国情相符的价值观。所以，高校应努力提高大学生对价值观新的认识，使他们产生接受、学习我国价值观的动力。

　　3.伦理道德教育要与现实紧密相联伦理道德课现在已成为美国各高校本科生课程体系的重要组成部分，而且伦理道德课与学生所学习的专业及现实紧密相联，具有实用性。其目的就是要使美国每一位大学生在走上社会后，能成为一个讲诚信、讲道德的合格社会公民。伦理道德的教育本应从小就开始，但由于我国存在应试教育的现实原因，所以我国中小学的伦理道德教育往往被忽视，因此我国高校对学生进行伦理道德教育的责任就更重。目前我国高校没有设置专门的伦理道德教育课，也没有像美国高校那样设置分行业、分专业的伦理道德课程。我国高校伦理道德教育的内容主要是通过思想品德课及其它人文、社会科学的课程来实现的，但效果并不很理想。因此，鉴于历史原因和现实的需要，我国高校应加大对大学生进行伦理道德教育的力度，高校的教学计划中要有伦理道德课程，要编辑出版实用的伦理道德课程教材。在教学中要与现实紧密相联，让大学生感到伦理道德的重要性，通过教育使他们成为一个诚信合格的社会公民。

　　4.历史教育应作为爱国主义教育的一项主要内容爱国主义教育的内容广泛，社会生活、自然风光、人文历史等都可作为爱国主义的教育内容，但笔者认为历史教育应作为我国高校爱国主义教育的主要内容，并应具体做到：首先，历史教育应作为必修课。我国中学普遍存在不重视历史教育的事实，许多中学历史课形同虚设，而在大学除历史专业及个别文科专业开设历史课外，其它专业学生都不学历史，所以我国的大学生特别是理工科大学生，能系统了解我国历史的人甚少。中华民族有五千年的文明史，是世界着名文明古国，为人类文明的发展做出了卓越的贡献，所以大学生都要学习中国历史，通过了解祖国悠久历史和灿烂文化，增强学生的民族自尊心和自豪感，从而产生爱国主义情感。其次，历史教育的内容要有所拓展和取舍。中国的近代史是倍受西方列强侵略的历史，它实际上是中国的屈辱史，国耻教育可以激发学生的责任感和使命感，但应注意，不要让青年人感受到太多的屈辱和负重，它会使人们产生民族自轻和菲薄情绪。所以大学历史教育既要拓展内容，也要对历史内容有所取舍，重点应向学生展示中国历史中的辉煌、灿烂和对世界文明发展做出贡献的一面，从而激发学生民族自豪感。

　　5.心理教育要更加重视美国对大学生进行健全人格教育主要是通过心理学教育及心理咨询来完成。在美国，心理学课是一般高校的必修课程，心理咨询专门机构的设置在美国高校也很普遍，他们以此作为指导和帮助大学生健康成长的一种有效方法。我国高校现在的大学生，由于学习、生活、就业、考研等方面的压力，心理不健康或亚健康的人占有较大的比例。但是，在我国高校，除师范、医学类院校外，综合、理、工、农、林、矿等多类高校一般都不向学生开设心理学的课程，有条件的高校也只偶尔开设一些心理学的选修课，没有作为必选课来设置。我国高校一般都有常设或非常设的心理咨询机构，配有专、兼职心理学教师，定期或不定期的对大学生进行心理咨询活动。但大部分高校没有设立专门的心理咨询或美国高校德育教育的内容特色及其启示治疗中心，心理教师及心理医生的配备不强，心理咨询时间也不长或不固定。这种现状，与我国大学生的需求有差距。要使当代大学生具备乐观进取的精神、良好的心理素质、健全的人格，就必须更加重视对大学生进行心理教育及心理咨询与治疗的工作。各高校都应将心理学作为必修课或主要的选修课之一，向每个大学生传授心理学的有关知识，提高大学生的心理自我调节能力。要设立专门的心理咨询与治疗的机构，开设咨询与治疗门诊，像医院一样，每天都有心理专家或心理医生为学生咨询或治疗，这样才能减少大学生的心理疾病、增进心理健康。

　　美国高等教育发展历史较长，在长期的教育实践中积累了较丰富的德育工作经验，形成了一些符合现代教育发展规律的有效作法。这些经验及作法不少是人类共有的文明成果，不是资本主义特有的东西，社会制度的不同并不妨碍我们借鉴和吸收人类的共有文明成果。当然在借鉴与比较过程中，我们必须坚持以马克思主义为指导，从中国国情出发。只有这样，我们才能从比较中获得有益的启示，从借鉴中探索德育工作的有效作法。

　　[参考文献]

　　[1]蒋威宜。美国高校学生管理模式述评〔J〕。高等师范教育研究，1994,（5）：36.
　　[2]高峰。世界一些国家思想政治教育实施情况透视〔J〕。理论观察，2000,（4）：47.
　　[3]杨克祺，刘颖。当代国内外德育发展的缺陷与超越〔J〕。

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