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不论是高中生物课程标准，还是高考生物考试大纲，对于实验能力都有很高的要求。实验也成为历年高考生物的重要考查内容。那么对于高中实验课的开设和复习有没有一些好的策略呢？下面，我结合实践，谈谈对实验教学的一点看法，和大家分享交流。
　　
　　一、重视实验教学
　　
　　对于实验教学，不仅包含生物考试大纲中涉及的19个必修部分的实验，还包含课本中生物学发展史中所涉及的实验。不仅要让学生明白实验过程是怎样的，还要让学生明白为什么该实验要这样做。不仅让学生明白实验的选材目的、选材标准、操作过程、实验现象、实验结论，还应该鼓励学生自己搜集材料、设计实验流程、动手实践，观察实验结果是否与自己的实验假设相符，并在实验过程中注意反思自己实验的得失。如，要探究pH值对酶活性的影响实验，酶和底物谁先加谁后加无所谓，关键是两者相遇时一定得达到实验预定的pH值，所以可以选择先加底物再加缓冲液最后加酶，也可以选择先加酶再加缓冲液最后加底物，甚至可以选择先加缓冲液再加底物（或酶）最后加酶（或底物），如果很清楚这个实验，那么2016年全国课标卷一中的第4题就迎刃而解了。
　　
　　教师要通过这些实验的讲解、设计、训练、实践让学生明白实验的一般流程、注意事项、方法等，使学生能独立地针对要研究的某一个问题设计出相应的实验，或者能根据给出的实验过程，明确该实验能证明的结论以及实验时需要注意的地方。
　　
　　二、重视学生实验
　　
　　我一直给学生说：“听广播不如看电视，而看电视不如自己当演员，那样获得的信息更直接，理解更到位，结论更准确，体会更深刻。”因此对于实验课的开设，只要有条件，一定要让学生进入实验室，动手进行实验，获得直接经验。如果实验条件不能满足，就要给学生看实验录像，这样也好过直接给学生讲解一些实验的过程，学生体会也深刻。如，DNA的粗提取和鉴定的实验，如果光靠讲解，学生就会被3次过滤和两种不同浓度的NaCl搞晕。
　　
　　三、重视实验复习
　　
　　对于高三实验复习专题来说，可以分为生物学发展史和大纲要求的实验内容。
　　
　　对于生物学发展史内容，除了知道实验过程，还得明白科学家设计这些实验的思路和目的。如光合作用发现史中有关萨克斯的实验，其中学生就得明白实验前为什么要黑暗处理，目的是什么。反过来，如果题干说了要消耗掉叶片内的有机物，应该创造什么条件，学生得知道是黑暗条件。再比如，鲁宾和卡门的同位素标记法证明光合作用中氧气中的氧的来源等。
　　
　　对于大纲要求的实验内容，先对实验进行分类，比如，物质提取、分离和鉴定类、验证类、探究类、调查类、显微镜观察类等。然后把每一类集中在一起进行讲解，这样便于学生的比较和记忆，而且能做的实验依然让学生进入实验室进行操作。因为上新课时，虽然在实验室操作过了，但时间过得比较久，他们对于操作等已经遗忘。经过两年多的学习，他们对于知识或实验有了更深的理解或想法，急需在实验室进行操作或验证。所以，即使在复习时，实验室的大门依然要向学生敞开，鼓励学生去实际操作，获取最直接的经验，提高学习效率和解决实际问题的能力。
　　
　　总之，对于实验教学，除了“动口”讲解，更要重视“动手”操作以及对经典实验的分析、总结得出研究问题的一般方法和思路。

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