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    摘 要: 小学教育的特性决定了小学教师培养有特定的方式和要求。在专业化视野中, 小学教师的培养必须正确处理好按需培养与提高质量、学科专业与教育专业、综合培养与有所侧重、全面发展与学有所长、市场机制与宏观调控的关系, 不断提高小学教师的培养质量和水平。
　　关键词: 小学教师; 培养策略
　1.小学生的依赖性和向师性, 对小学教师专业伦理的要求更为鲜明小学生从家庭生活进入学校生活, 在家庭里由血缘关系产生的依恋感、归属感是生物性的亲社会情感, 学校应通过建立亲密和谐的师生关系、伙伴关系, 利用异质同构机理, 帮助儿童增加新的社会经验, 把上述生物性的亲社会情感扩展和提升为更加高级的社会精神性情感。因此“,小学教师特别需要有童心和爱心, 要用目光、笑容、肤触及各种体态语言向儿童传递爱的信息, 使小学生建立对学校及老师的依恋、信任关系”。

　　小学生的自我意识发展水平较低, 独立自主性差, 在他们进入小学后, 会把对父母的依恋迁移到教师身上, 对教师形成强烈的依赖感。在小学生的心目中教师具有至高无上的地位, 他们往往是根据教师对自己的评价来认识自己, 因而小学教师的态度对小学生有着重要的影响作用。这就特别要求小学教师具有善待孩子的专业伦理和正确的儿童教育观、人才观, 能够用多种方法为小学生提供一个鼓励性的培养环境, 使小学生以饱满的学习情感、浓厚的学习兴趣投入到学校教育活动中去。正如叶澜教授所指出的, 小学教育尤其需要“高水平的教师, 需要尊重、关爱学生, 善于发现孩子的差异和潜能, 愿意付出自己的宝贵时间和精力, 用自己善良的心灵、聪慧的才智和教育的艺术与孩子们一起创造幸福、快乐的童年生活和有意义的学校生活的好教师”。

　　2.小学教育的趣味性和艺术性, 对小学教师专业技能的要求更为全面小学教师要具有全面的专业能力, 才能全面适应并顺利完成教书育人的各项任务。现代教育思想主张学生应该自主、愉快地学习, 教师应该为学生创设能够激发其兴趣与活力的学习环境。小学生认知、情感的具体性特征要求学习环境要具有形象性和趣味性, 如教师讲课的表情、教学组织形式、教具以及师生关系等都会对教学效果产生很大的影响。学生往往会爱屋及鸟, 因为喜欢某位教师, 而喜欢上这位教师的课; 因为喜欢教师某堂课采取的教学形式和手段, 就喜欢听这堂课的内容。小学教学的这一形象性和趣味性特点要求小学教师有全面、高超的教学能力和使用现代教育技术的技能。
　　同时, 由于艺术在人的发展过程中具有特殊的价值, 小学教育阶段将音乐、美术等艺术学科纳入到试论小学教育特性与小学教师培养学习课程之中, 可以藉此陶冶小学生的情操。另外,由于小学生的心理形式和机能处于发展的初级水平, 这一特点决定了外部信息的直接灌入难以激起学生的主动反应和积极参与。为此, 在小学教育过程中就应该展现出教育的艺术性, 这就要求小学教师具有多方面才艺, 兼具耐心与爱心、严肃与幽默。
　　3.小学教育的基础性和全面性, 对小学教师专业知识的要求更为综合小学教育是小学生德、智、体、美全面发展的教育, 小学教育是培养具备健全人格、开放头脑、豁达性情、新颖创意这些综合素质的现代人的保证。对小学教师专业知识的要求不同于中学教师, 需要他们掌握更综合的知识。小学教师不一定要掌握某一门学科的高深知识, 也不要成为某一门学科的专家,但要拥有人文、自然等多种学科知识, 并在音、体、美方面有一定特长, 成为综合性、全能性的人才。

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