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　　一、研究缘起
　　
　　可行、有效的专门研究方法是一个学科发展是否成熟的标准之一。因此，掌握基本的研究方法并熟练的运用于科学研究是促进高等教育长足发展的一个关键因素。成功的科学研究必须辅以合适的研究方法。博士学位获得者是中国高等教育研究队伍中探究高等教育问题的中坚力量，未来高等教育的发展状况，很大程度上取决于高校培养的博士研究生的学术科研能力。对于高等教育的博士研究生而言，掌握教育研究方法是提高学术水平，发现问题出现深层次原因，进而提出合理、有效解决方案的必备技能。
　　
　　二、研究设计
　　
　　研究对象。本文选取近5年（2010-2014年）高等教育专业博士学位论文作为研究对象。之所以选择5年作为调查的时间段，是因为正如美国学者胡斥森和拉维所说：“把调查对象限定在最近5年……因为先前的研究已经暗示系统的研究方法在5年期间倾向于稳定。因此，我们有充足的理由相信，5年的研究样本完全可以代表高等教育的研究现状。” [1]
　　
　　资料来源和样本。在中国知识资源总库--CNKI系列数据库中的中国优秀博士学位论文全文数据库，输入检索条件为“学科专业名称”,以高等教育专业为检索项，时间年限为2010-2014年，得到符合条件的文献为183篇（详见表1）。从表1我们可以看出，2010-2014年间华中科技大学、华东师范大学、西南大学、湖南师范大学的博士论文数量较多。资料的整理与归类。通过精读和泛读相结合的方法来对高等教育专业博士学位论文进行内容分析。主要精读论文的引言或前言等其他能够体现研究方法线索的部分，以获得研究方法归类的初步信息；泛读正文以进一步确证具体的研究方法[2] .
　　
　　三、数据统计结果分析
　　
　　不同的分类维度会有不同的研究方法表述形式。本文主要借鉴学者裴娣娜在《教育研究方法》中的分类方式，并通过综合分析其他学者的分类方式，将研究方法分为理论研究法、历史研究法、实验方法、调查方法、比较研究法、综合研究方法等6种研究方法。然后，将183篇学位论文按此分类方式，统计分析数据，利用所得数据分析2010年-2014年博士学位论文中研究方法运用的情况。
　　
　　（一）博士学位论文中研究方法运用的总体情况分析
　　
　　1总体情况分析
　　
　　将符合本文样本选取条件的183篇博士学位论文中运用的研究方法统计后（见表2），发现：（1）从究方法运用情况来看，综合方法、调查研究法、历史研究法的使用频次较高，分别占所使用研究方法总数的432%、273%、137%.（2）从博士学位论文中每年研究方法的使用情况来看，综合研究方法均占比均在40%左右。近年来，由于综合研究方法是综合各种研究方法共同使用，因而可以弥补各种研究方法在单独使用时的局限性，使得学术研究更趋科学性。所以，在科学研究中的使用越来越频繁。从近5年的高等教育博士学位论文中也可以得到体现。（3）观察近5年高等教育专业博士学位论文中各种研究方法的使用情况，还可以发现历史研究法的应用在近几年呈上升趋势。近年人们在研究高等教育问题时会更趋向于分析这种教育现象发生、发展和演变的历史事实，会追溯高等教育问题发生的历史根源。在此基础上分析它在不同的年代、社会的大背景下，随着不同时期政治、经济、文化、科技等的变迁、发展而产生的变化。通过总结分析高等教育现象变化发展的情况。结合教育大背景得出问题发生的深层次原因。从而提出正确、合理的解决方法。我们只有根据现在，才能理解过去，我们也只有借助过去才能理解现在[3].由于历史研究法“鉴往而知来”的特性，使其在科学研究中越来越得到人们的重视。
　　
　　2不同学校博士学位论文中研究方法运用情况分析
　　
　　从各学校的高等教育专业博士学位论文中的研究方法使用情况来看，北京师范大学共1篇符合本文样本抽取条件的博士学位论文，这篇博士学位论文将理论研究方法作为学位论文的主要研究方法；南京师范大学共3篇符合本文样本抽取条件的博士学位论文，这3篇博士学位论文分别使用了历史研究方法、比较研究方法、综合研究方法；华中师范大学的7篇论文中，有3篇将综合研究方法作为学位论文的主要研究方法，在该校样本论文中占比429%.除了这3所学校外，在其他高校的博士学位论文中综合研究法的使用频次都居于第一位，都占有很大的比例。南京大学的高等教育博士学位论文中使用综合研究法的，在该校样本论文中占比70%以上。另外，除了综合研究法使用较多外，使用频次居于第二位的研究方法，在不同的学校情况各不相同。湖南师范大学是理论研究方法居第二位，在该校样本论文中占比258%;华中科技大学是调查研究方法居第二位，在该校样本论文中占比333%;华东师范大学是调查研究方法居第二位，在该校样本论文中占比394%;西南大学是历史研究方法居第二位，在该校样本论文中占比25%;苏州大学也是历史研究方法居第二位，在该校样本论文中占比263%.此外，还有一点应引起我们的注意，在183篇高等教育专业博士学位论文中，使用实验研究方法的仅有3篇，并且这3篇文章均来自于苏州大学。由于其校园文化、学术研究风格传承等原因，各种研究方法的运用情况在不同的高校存在明显的差别，详见表3.
　　
　　（二）博士学位论文中各研究方法运用情况的具体分析
　　
　　1历史研究方法
　　
　　历史研究法注重考查问题产生的历史沿革，并非关注某一特定时期问题产生的原因，注重问题产生的由来，以及在不同时代背景下，高等教育现象的变化，通过纵观问题产生、发展、演变的整个历史过程，来对高等教育现象进行分析，不拘束于某一个时期。因而，使得历史研究法相比其他只片面地观察某一特定时期教育现象发展情况的研究方法更具有自己独特的优势。
　　
　　在对183篇高等教育专业博士学位论文的研究方法运用情况的统计中发现：有25篇博士学位论文将历史研究方法作为其主要研究方法，占比137%.其中，2014年有6篇，当年占比25%;2013年有7篇，当年占比206%;2012年有3篇，当年占比73%;2011年有6篇，当年占比133%;2010年有3篇，当年占比77%.通过数据我们可以看出，历史研究方法在高等教育博士学位论文中的运用情况总体上来说呈上升趋势。
　　
　　从不同的学校来看，南京师范大学共3篇符合本文样本抽取条件的博士学位论文，其中有1篇博士学位论文将历史研究方法作为主要研究方法，在该校样本论文中占比333%;苏州大学有5篇博士学位论文采用历史研究方法，在该校样本论文中占比263%;西南大学有8篇，在该校样本论文中占比250%;湖南师范大学有5篇，在该校样本论文中占比161%;南京大学有2篇，在该校样本论文中占比118%.
　　
　　2调查研究方法
　　
　　调查研究方法是研究者为了深入了解教育实际情况，弄清事实，借以发现存在的问题、探索教育规律而采取的一种研究方法[4].
　　
　　在对183篇高等教育专业博士学位论文的研究方法运用情况的统计中发现：有50篇博士学位论文将调查研究方法作为其主要研究方法，占学位论文总量的273%.其中，2014年有7篇，占当年论文总量的292%;2013年8篇，占当年论文总量的235%;2012年9篇，占当年论文总量的220%;2011年14篇，占当年论文总量的311%;2010年12篇，占当年论文总量的308%.通过数据我们可以看出，调查研究方法是高等教育专业博士学位论文中较常用的一种研究方法。由于调查研究方法操作方便，并且研究的结果有大量的数据做支撑，使得研究更具有科学性，因而使用的较为广泛。
　　
　　从不同的学校来看，华中师范大学共7篇符合本文样本抽取条件的博士学位论文，其中有4篇博士学位论文将历史研究方法作为学位论文的主要研究方法，占比571%;华东师范大学有13篇，在该校样本论文中占比394%;华中科技大学有13篇，在该校样本论文中占比333%;西南大学有7篇，在该校样本论文中占比219%;苏州大学有4篇，在该校样本论文中占比211%;湖南师范大学有6篇，在该校样本论文中占比194%;南京大学有3篇，在该校样本论文中占比176%.
　　
　　3比较研究方法
　　
　　比较研究方法是根据一定的标准，对某类教育现象在不同的情况下的不同表现，进行比较研究，找出教育的普遍规律及其特殊本质，力求得出符合客观实际结论的方法[5].着名的美国人类学家盖伊·E·斯旺森（Guy ESwanson）说过：“没有比较的思维是不可思议的，如果不进行对比，一切科学思想和所有科学研究，也都是不可思议的。”[6]比较研究法是人们认识事物，辨别事物之间异同关系的一种重要的研究方法。
　　
　　在对183篇高等教育专业博士学位论文的研究方法运用情况的统计中发现：有6篇博士学位论文将历史研究方法作为其主要研究方法，占学位论文总量的33%.其中，2014年有1篇，占当年高等教育专业博士学位论文总量的42%; 2012年3篇，占当年高等教育专业博士学位论文总量的73%; 2010年2篇，占当年高等教育专业博士学位论文总量的51%.从数据中我们可以发现，比较研究方法在高等教育博士学位论文中的运用频次不高。这主要是因为在高等教育专业领域里，比较研究方法主要运用在中外比较和古今高等教育的比较两个方面。由于比较研究要求以客观事实为基础，必须对所有的资料进行客观而全面地分析，随着研究深入和精细化，这种客观事实很难找到，也很难把握[7].
　　
　　从不同的学校来看，南京师范大学共3篇符合本文样本抽取条件的博士学位论文，其中有1篇博士学位论文将比较研究方法作为主要研究方法，占比333%;西南大学有2篇，占论文总量的62%;湖南师范大学有1篇，占论文总量的32%;华东师范大学有1篇，占论文总量的30%;华中科技大学有1篇，占论文总量的26%.
　　
　　4实验研究方法
　　
　　实验研究方法是根据一定的教育理论或设想，组织有计划的教育实践，到一定时间后，就实践效果进行比较分析，从而得出有关实验因子科学结论的一种研究方法[8].从教育研究方法发展的历史和现状来看，实验研究方法在教育研究中起着非常重要的作用。
　　
　　在对183篇高等教育专业博士学位论文的研究方法运用情况的统计中发现：有3篇博士学位论文将历史研究方法作为其主要研究方法，占学位论文总量的16%.其中，2013年有1篇，占当年论文总量的29%; 2012年3篇，占当年论文总量的24%; 2011年1篇，占当年论文总量的22%.从数据中我们可以发现，实验研究方法在高等教育博士学位论文中的运用频次很低。这主要是因为要成功的实施实验研究方法要求较高，在实验实施之前要求具备很高的主客观条件。从客观条件上来说，不仅包括经费、仪器和设备，也还包括有关人员的支持；从主观条件上来说，主要是实验者对实验方法和技术的掌握程度，实验合作者的业务水平，对实验的态度与意愿等。这些方面如果达不到实验要求的条件，就勉强开始试验工作，是不会收到与取得实验效果的[9].另外，在高等教育领域中，由于教育实验对象具有特殊性，教育实验中往往会包含许多变量和复杂的相互关系，且处于一定的教育情境中，使得教育实验变得难以操作和控制。因而，教育领域中的许多问题无法通过实验解决。综合以上因素，实验研究方法在论文写作中运用很少。
　　
　　5理论研究方法
　　
　　理论研究方法是在已有的客观现实材料及思想理论材料基础上，运用各种逻辑的和非逻辑方式进行加工整理，以理论思维水平的知识形式反映教育的客观规律的一种研究方法。它是以严密的理论体系的方式再现和阐释一定的教育现象及过程，是以一种带有总结概括性和普遍性的方法原则和理论框架作为形式系统，使教育的本质和规律得以更深刻的揭示和合理的说明，是一种理性研究的方法[10].
　　
　　在对183篇高等教育专业博士学位论文的研究方法运用情况的统计中发现：有20篇博士学位论文将理论研究方法作为其主要研究方法，占学位论文总量的109%.其中，2014年有2篇，占当年论文总量的83%; 2013年有5篇，占当年论文总量的147%; 2012年有5篇，占当年论文总量的122%;2011年有4篇，占当年论文总量的89%; 2010年有4篇，占当年论文总量的102%.从数据中我们可以发现，理论研究方法在高等教育博士学位论文中的运用频次居于中等水平。这主要是因为理论研究方法主要是运用归纳与演绎，分析与综合以及抽象和概括的方法，对所获得的研究材料进行思维上的加工，从而去粗取精，由此及彼，达到认识其事物的本质并提示该事物内在规律的目的[11],对研究者的教育学学术素养较高。另外，由于在高等教育中许多现实问题的困扰，人们越来越关注应用研究。但是，因为理论研究方法是教育研究方法中最基础的研究方法，任何研究都要使用概念和命题，都需要对概念之间的逻辑关系和命题内在的逻辑关系进行澄清和梳理，所以理论研究方法在近5年高等教育博士学位论文中的运用情况居于中等水平。
　　
　　从不同的学校来看，北京师范大学共1篇符合本文样本抽取条件的博士学位论文，这篇博士学位论文将理论研究方法作为主要研究方法；湖南师范大学有8篇博士学位论文将理论研究方法作为主要研究方法，在该校样本论文中占比258%;华中科技大学有8篇博士学位论文将比较研究方法作为主要研究方法，在该校样本论文中占比205%;苏州大学有1篇，在该校样本论文中占比53%;西南大学有1篇，在该校样本论文中占比31%;华东师范大学有1篇，在该校样本论文中占比30%.
　　
　　6综合研究方法
　　
　　综合研究方法即综合使用多种研究方法。因而，它能克服单独使用某一种研究方法所带来的问题，并且能够同时从不同层面和角度对同一个研究问题进行探讨，不同的研究方法之间可以相互补充，共同揭示研究现象的不同侧面， 在同一研究中使用不同的研究方法还可以为研究设计和解决实际问题提供更多的灵活性， 还可以对有关结果进行相关检验， 从而提高研究结果的可靠性[12].因此，综合研究方法得到了人们的广泛使用，从数据中我们可以发现，综合研究方法在近5年高等教育专业博士学位论文中运用的频次是6种基本研究方法中使用的最高的。
　　
　　在对183篇高等教育专业博士学位论文的研究方法运用情况的统计中发现：有79篇博士学位论文将理论研究方法作为其主要研究方法，占学位论文总量的432%.其中，2014年有8篇，占当年论文总量的333%; 2013年有13篇，占当年论文总量的383%; 2012年有20篇，占当年论文总量的488%;2011年有20篇，占当年学位论文总量的445%; 2010年有18篇，占当年论文总量的462%.
　　
　　从不同的学校来看，厦门大学共1篇符合本文样本抽取条件的博士学位论文，这篇博士学位论文使用综合研究方法作为学位论文的主要研究方法；南京大学有12篇，在该校样本论文中占比706%;西南大学有14篇，在该校样本论文中占比438%;华中科技大学有17篇博士学位论文将比较研究方法作为学位论文的主要研究方法，在该校样本论文中占比436%;华中师范大学有3篇，在该校样本论文中占比429%;华东师范大学有14篇，在该校样本论文中占比425%;湖南师范大学有11篇博士学位论文将综合研究方法作为学位论文的主要研究方法，在该校样本论文中占比355%;南京师范大学有1篇，在该校样本论文中占比334%;苏州大学有6篇，在该校样本论文中占比315%.
　　
　　四、讨论
　　
　　通过对近5年183篇高等教育专业博士学位论文中研究方法运用状况的数据分析，我们可以发现：
　　
　　（一）博士研究生的科研素养较高，研究方法使用多样化
　　
　　从高等教育专业博士学位论文中研究方法的使用情况来看，各种基本研究方法在博士学位论文写作之中都有运用。虽然使用的频度不一，但是在博士学位论文中均有涉及，而不是单独的倾向于某一种研究方法。
　　
　　（二）跨学科和多学科研究使得新的研究方法不断出现
　　
　　随着学科之间交流与沟通的加强，跨学科与多学科研究的出现，高等教育与其他学科之间的联系愈来愈紧密。由于学科之间的交叉与融合，出现了许多新的研究方法，如2014年张晓燕在《虔敬与整全：色诺芬教化哲学研究》一文中使用解释学的方法来阐述色诺芬的教化哲学思想[13];李昭团在《印度尼西亚公立高等学校法人化改革研究（1999年至2012年）》一文中应用公共政策领域和历史领域的一些理论，采用历史性政策研究的方法分析印度尼西亚公立高等学校法人化改革状况[14];2013年涂丽华在《大学生命论》一文中用发生学方法分析大学的生成、历史演进及生命要素[15];2010年张庆辉在《生态学视野中的大学战略管理》一文中运用了生态学方法来思考大学战略管理的基本问题[16].
　　
　　（三）综合研究方法广泛运用于高等教育研究中
　　
　　每种研究方法都不是最完美的研究方法，都有其适用范围，都有自己的缺陷和不足。在高等教育研究中，为了弄清问题的本质，我们需要使研究过程尽量科学化。综合使用多种研究方法可以弥补单一研究方法的缺陷。因而，综合研究方法得到了人们的广泛使用。
　　
　　在183篇高等教育博士学位论文中，我们也可以发现，使用综合研究方法的论文有79篇，占432%.并且每年都占有较大的比重。从每所学校研究方法的使用情况来看也体现了这点，综合研究方法的使用频次最低的是苏州大学，但也占该校样本论文总量的315%.
　　
　　通过对近5年的高等教育博士学位论文中研究方法的运用状况分析，我们不难发现：随着跨学科合作的进一步加强，高等教育的研究方法会越来越综合化、多样化。潘懋元指出：“对于高等教育来说，既要横看，看到它的逶迤壮观，又要侧看，看到它的千仞万姿；既要入山探宝，洞悉其奥秘，又要走出山外，遥望它的貌。但是，不论横看、侧看、山中、山外，都只能看到其中的一部分。”从不同的学科观点考察高等教育问题，都会存在局限性，甚至从正确的观点引出片面错误的结论。单一的研究方法由于其适用范围的局限性，也会对研究结果造成误差。只有从跨学科的视角出发，综合比较分析，才能得到较全面的观点[17].跨学科研究方法、综合研究方法将会更加广泛地运用于论文写作之中。

　　参考文献：

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　　[17]张庆近三年我国高等教育研究方法现状分析[D]兰州：西北师范大学，2010
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