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　　数学是基础教育中的重要学科，通过数学教学学生将学到其他自然科学及社会实践活动所需要的数学基础知识，得到思维、方法和能力的有效培养和锻炼。而初一学生刚入学时对数学的认识处于起步阶段，这阶段教学的关键是要针对初一学生的实际进行学习情感的培养和学习动机的激发。

　　情感是指个人对客观事物是否符合个人需要而产生的体验，现代心理学的研究成果表明，一个人的成功，智商占20写，而情商则占了80%，由此可见，我们在进行初一数学人门教学的过程中应该把学生学习情感的培养放在首要地位来抓，而情感的培养关键又在于学习动机的激发。动机一种由需要所引起的激励或推动人去行动，以达到一定目的内在动力，它起着激起、调节、维持和停止行动的作用。初一学生人学时对学习数学带有相当的育性，而在入门阶段的教学中应充分考虑对学生进行学习动机的教育，帮助学生明确学习数学的社会意义，建立起当前学习数学与个人的理想、前途及未来科学技术进步之间的必然联系.并转化为学生个体的内在需要，从而产生激发他们继续学习的一种持久动力，这样通过学习动机的激发诱导学习情感的产生，并不断推动情感向更高层次发展，为学生完成数学学业打下良好的心理基础。

　　1.上好绪言课，激发求知欲

　　新生进入初中时对数学既具有强烈的好奇心又具有神秘感，因此教师要结合序言对本学科知识进行概括，对学习的意义和方法作系统的介绍。在设计序言课时要针对学生的现有知识水平和心理特点，选择既体现数学科学和思维科学又具有浓郁的趣味性及应用价值的知识，介绍给学生让学生在充满情趣的氛围中受到数学教育的熏陶感染，从而诱发其学习动机。

　　2.全面了解学生，建立良好的师生关系

　　刚人初中的新生对新的学习环境有较强的新鲜感，对学习内容有强烈的好奇心，对教师同学有陌生感，作为个体来说她是希望自己的长处能得到周围人的了解和认同。因此这时教师应通过各种形式对每个学生的优缺点进行全面的了解分析，结合学生的现实表现充分肯定其优点，抑制其不良行为，同时创造一定的活动环境.促使师生直接交往，产生情感交流，从而使学生对教师产生亲近感和信任感.有了这一感情基础，学生将会把对数学教师的感情迁移到热爱数学上来。产生“亲其师.信其道”的效果。

　　3.激发学习兴趣，保持学习情感

　　兴趣是学生认识活动，发展思维及激发主动学习的催化剂，如果学生对学习数学产生了浓厚的兴趣，那么就能长期将学习情感倾注在学习数学的活动中，确保学习质量的不断提高，因此，在数学人门教学中对学生学习数学的兴趣的培养的成败将是入门教学成功与否的重要标志。只有激起学生的学习兴趣才能升化和保持学生的学习情感。

　　(1)趣题激趣

　　数学趣题具有浓郁的趣味性和深刻的哲理性，这正与初一学生学习心理中的好奇心相吻合，在进行入门教学时适当介绍有关的数学趣题对于启迪学生思维活动，激起学生探索兴趣营造学习情境有着重要作用。

　　(2)数学史事和数学家轶事激趣

　　初一数学人门教学中概念多、知识抽象，并且跨度大，这与学生当前的直觉形象思维为主的心理水平是一对矛盾，给学生的学习造成的困难很大。要激起学生战胜困难的勇气，保持学习兴趣，在教学中应结合当前内容介绍有关的数学历史及数学家的轶事，使学生从中受到感染和鼓舞，这既有利干加深学生对知识的理解，更有助于鼓励学生大胆探索立志攀登数学高峰的远大志向，将学生置积极主动的学习地位。

　　(3)培养成就感，提高兴趣度

　　学生学习兴趣的程度是与学生的学习成功与否紧密的联系在一起的，当学生以自己的学习中获得成功时，就会产生满足感，增强学习信心，从而产生更为浓厚的学习兴趣，增加更强的学习动力。在人门教学中首先要破除神秘感.课堂教学中要遵循学生心理发展规律，降低难度，易于学生掌握知识，产生成功感;其次，因材施教.做好分类指导，让全体学生都能成功地学习。第三，将鼓励与表扬作为强化学生学习兴趣的武器，通过恰如其分的应用，使学生的学习兴趣不断增强，情感得以加深.从而推动学生更为主动地授人新的学习活动之中。

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