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　　苏联心理学家赞可夫提出：“在教学过程中，要充分调动学生学习的积极性，重视学生的‘情绪变化’，任课教师要想尽一切办法营造轻松愉悦的课堂气氛，从而大大提高教学效果。 ”笔者通过多年的探索与实践发现，巧妙运用电教媒体进行小学语文课堂教学，能灵活教学方法，创设多种教学情境，愉悦课堂氛围，使学生爱上语文、爱上阅读、爱上思考，从而有效提高教学效率。

　　一、巧设教学情境，以景激情

　　多媒体设备能直观展示声音、图片、视频等信息。 学生通过变化的画面、幽雅婉转的声音、振奋人心的视频场面，大大激发阅读情感，使学生很容易走进教材，走近作者。 这些声音、图片、视频等信息还有利于创设相应的教学情境，使学生有种身临其境的感觉，从而凝聚了学生的注意力，唤起了学生强烈的学习欲望。
　　例如，在《美丽的小兴安岭》一文的教学中，抓住小兴安龄四季景色的变化这一特点，让学生体验大自然的美和写作手法的奥妙之处。 这篇文章用词准确，语言精美，高雅之处不待言表，字里行间之中表露出作者对小兴安岭的热爱之情。 但是，由于小学生这方面的生活经验比较少，缺乏对小兴安岭的感性认识，虽然教师用尽各种教学方法，但学生对小兴安岭的那份“热爱”怎么也激发不出来。 巧妙运用电教媒体辅助教学，进行情境设置，便能收到预期的教学效果。

　　二、调动学生情感，以情促思

　　人的情感需要在特定的情境中产生，情境设置到位，情感的激发一定能见成效，运用多媒体设备，通过图像烘托，配上相应的音乐加以渲染，使学生不自觉地融入教材情境之中，使学生的思想情感与大自然有机地融合，使学生的思想情感与作者的情感交织在一起。 同时，学生对大自然的魅力和情感体验就越深刻，对事物的理解和体会就越深入，对文章的思考或者评价就越到位。
　　例如，在《翠鸟》一文的教学时，通过多媒体的运用，使学生理解《翠鸟》一文介绍的是翠鸟的外形、特征和生活习性等。 在这篇课文的教学时，我先让大家看视频，视频里的翠鸟色彩鲜艳，歌声婉转，动作敏捷……同学们通过用耳听、用眼观、用心去思考，多种感观共用作用，很快翠鸟在同学们的头脑中留下了深刻的印象。 于是，我借机发问：“你对翠鸟印象最深的是什么？ ”有的同学说：“翠鸟颜色很艳丽，真可受，我很喜欢它。 ”有的说：“翠鸟动作很机灵，我也很喜爱它，真希望自己也拥有一只翠鸟。 ”看到学生的情感被激发起来了，我又问：“你们这么喜爱它，怎么保护它呢？ ”我通过这一问来提醒学生，我们要保护好大自然，要树立与自然和谐相处的意识。 这样教学，学生思维的大门被打开，有效培养了学生的形象思维能力、语言组织能力和语言表达能力。

　　三、启动联想与想象，激发想象思维

　　想象是借助直观的表象信息，在头脑里产生新形象的心理过程。 多媒体恰好可以为学生提供这样形象生动的表象信息，从而激活学生思维，使学生能自主地去思考。
　　例如，在《惊弓之鸟》一课教学时，我让学生观看“更羸射鸟” 的动画后思考：“画面上显示的是更羸拉弦前， 还是拉弦后？”学生结合动画展开合理的想象。有的同学说：“我发现更羸的手放在背后，并且大雁已经落下，这足以说明他拉过弦了。 ”
　　有的同学说：“大王正在摸着胡须，有种自豪的感觉，从身边卫兵的表情上流露出对大王的赞叹之情，由此可以判断更羸拉过弦。”我又追问：“你若是其中的一个卫兵，看到更羸只是拉了弓，但没有射箭就能把大雁射下来，你有什么感想？ “学生积极主动发言。 有的说更羸本领高强，但不自傲；有的说更赢有智慧，值得我们学习……这样教学，发挥了多媒体的辅助作用，为学生提供了想象的空间，也为学生架起一座想象与思维的桥梁，使学生对文章内容的理解更深入，对情感的体验更深刻。

　　四、发挥多媒体优势作用，提高学生实践能力

　　在学习过程中， 我们可以有意识地将学生较为熟悉的动画片、公益广告利用多媒体手段向全体学生进行展示。 这不仅能让学生领会到各种文体的语言运用的方法， 更能从各种信息中受到潜移默化的影响，帮助学生了解各种文体的结构和写作手法。
　　例如，三年级上册《语文园地》中安排了这样的一个习作：
　　我们已经读过了不少童话故事， 这次习作就来编童话故事，请你任选几种动物作为主人公，编一个故事。 为上好这节课，我先播放了《白雪公主与七个小矮人》的故事，把学生的写作兴趣调动起来， 再出示一幅众多小动物在森林间的草地上活动的视频。 引导学生观察思考：这是在哪里？ 上面有哪些小动物？ 让学生自己选择喜欢的角色，自己设计并制作头饰，并把头饰戴在头上，启发想象思维，培养表达能力。
　　总之， 多媒体在教学中的应用作为一种现代化的教学手段，在小学语文教学中能够发挥巨大的作用。 多媒体教学有利于学生学会学习、学会思考、学会创新，有利于新理念、新思想的推广，能有效提高课堂教学效率，科学培养学生的语文素养，提高学生的实践能力。

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