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　　0 引言

　　作为一名语文教师提高教学质量是教学的首要任务，如何提高教学质量，教学的方法很重要，如果教学方法不适应学生，就会造成学生的学习成绩不但没有提高，反而阻碍学生学习的兴趣。因此，选择合适的教学方法是提高学生学习能力的关键。 素质教育要求，课堂教学要“轻负担，高质量”。 作为一个语文教师，要会选教法，能让学生在老师的引导下尽可能用最少的时间，学习到更多的只是。 那么如何在减轻学生负担的同时提高教学质量呢？

　　1 注重学生的兴趣培养，激发学生的学习愿望

　　俗语说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是一种心理品质和心理发展，是学生成功的内在起点和个性完善发展的组成部分。兴趣能唤起学生对学习，对知识的爱，能唤起学生的自觉性，能够使学生乐于学习。 教师要努力创造良好的课堂教学环境，要把课上的有滋有味，有声有色生动有趣，因为良好的课堂气氛有助于学生内在动力、智慧、潜能的充分发挥，使学生变苦学为乐学。 只有学生乐学，才能提高教学质量。

　　1.1 用电教手段激发兴趣

　　小学低年级学生的思维主要以形象思维为主，要发展学生的抽象思维能力，很大程度上要借助于形象、直观的事物。 因此，学生会对直观、形象、色彩鲜明的事物非常感兴趣，而现代电教手段可以变抽象为形象，使表现手法变的多样性。鲜明的色彩，逼真的外形，连续的动作，极易引起小学生的注意和兴趣。 每当打出幻灯，播放录相，录音机时，孩子们的注意力马上被吸引了，新奇精彩的画面令学生惊叹不已，优美的乐曲让学生入情入境。
　　在低年级教学识字时，传统的教学手段，一般一节课可教 6－8 个生字，而利用了电教手段，则可达到 12－14 个生字，效率提高了，因为电教手段可以使新授课时间缩短，练习时间大增，练习形式多样，能够激发学生的学习兴趣，讲授新课时幻灯出现的象形子的“象形”，能帮助记忆，也能激发他们的兴趣， 尤其对低年级学生色彩鲜艳形象生动的画面，有利于他们识记。这就突破了教学重点难点，轻松完成教学任务，提高了教学质量。

　　1.2 增设课内活动激发兴趣

　　小学语文教材内容丰富，题材广泛，思想性，趣味性强，教师根据教材内容题材，知识点等开展丰富多彩的课内活动激发兴趣。 课内增加适当的游戏内容可使学生在轻松，愉快的气氛里学习可以提高教学质量。游戏最适合于低年级教学，因为游戏是低年级学生的精神食粮，它有利于学生身心健康发展，手脑口眼耳齐动，使学生易获得知识，开发智力。 如在低年级识字教学中，可采用讲故事，猜谜语，找朋友，另外，教师可充分利用课中操，激发学生的兴趣，消除学生的疲劳，巩固课上所学的知识，一举两得。

　　1.3 引向课外激发兴趣

　　课堂教学受空间，时间的限制，有些教学内容在课内教学效果不及课外进行，让学生走出教室，首先就激发了学生的兴趣，再加上实际操作，亲身观察实物，兴趣就更浓了。 尤其在作文教学中如描写一景物，让学生到室外指导他们观察，就比在教室内让他们自己想象好的多。

　　2 注重学生思考能力的提高，增强学习的主动性

　　语文教学的最终目的“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”学生的“自能”是我们教学的追求，“自能”的程度是评价学习成败的关键。 所以，应该从小培养学生的“自能”能力，那么，对于小学低年级学生来说，就应该注重培养学的的主动思考能力，使学生多动脑、多思考。 这样才能使语文教学真正得到质量上的提高。

　　2.1 鼓励学生提出问题

　　要提出问题，首先必须发现问题，如果发现不了问题，又怎能提问?一般的教法都要在课堂上讨论解决一系列课文中的问题，但问题(特别是重点讨论的问题)的提出大多不是由学生完成 ，而是为教师所包办。 教师提出的问题未必符合学生的实际，很可能是学生不需要提出的问题，而要学生要提出的问题老师却未提出。更为不利的是，学生在课堂上提出问题的机会被“剥夺”了，课后又很难得到补偿。这样，他们的学习积极性首先受到抑制。久而久之，便养成“简单地接受或被动地工作”的习惯。如果相反，一开始便让学生努力探索，发现问题，形成整个学习活动中的良好开端，这就能使学生在以后的各环节中保持学习热情，形成良性循环。让学生大胆提出问题，就是从教学的基本环节入手，尽可能彻底地改变学生被动学习的状况，着意培养他们独立寻求和获取知识的能力。

　　2.2 体讨论解决问题

　　组织学生一起讨论，集思广益，共同寻求提出问题的答案。学生提出的问题，还是让学生自己来分析、解答，这不仅能直接培养学生分析问题和口头表达能力，而且还可增强学生的独立自主意识。 自我解答也是最能体现课堂教学特征的一个步骤，因为课堂乃是师生集体从事教学活动的场所，课堂教学理所当然地要发挥其集体优势。 在这一点上，自我解答还有助于培养学生集体研讨观念、团结协作攻关精神，有助于形成互竞互勉、民主求实的良好学习风气。
　　因此，集体讨论式的自我解答时，提出问题的人往往担起第一发言人的任务。 在进行自我解答阶段，教师的主要工作在于精心周密地组织安排，或直接开展全班性的大讨论，或先小组讨论，后筛选出质量较高的，再在全班大讨论。 要鼓励学生积极地参与讨论，提倡各抒己见。在整个过程中，教师要当好“参谋”，相机诱导。还要当好“裁判”，对讨论的结果要拿出主导意见或作出可供学生参考的结论。 有时，为了将问题引向深入，教师还要根据教学实际情况，作适当提示、诱导，让学生在深层的探究中获得成功的喜悦。

　　2.3 自我测试

　　一个阶段的学习成果，效果如何，需要及时检查，若存在问题，就必须迅速地采取补救措施，并调整今后的学习。 采取学生自我测试的方式，题目由学生自己拟，答案由学生自己做，评分也由学生自己完成。 这样做至少有以下几点好处：首先，直接培养学生自我检测的能力，其次，评估学生的学习效果，巩固和深化知识。最后，消除学生对考试的神秘感和畏惧感，增强其学习能力的自信心。

　　3 结论

　　通过以上的教学手段，不仅培养了学生的学习兴趣，还激发了学生的学习愿望，挖掘了学生的创造潜能，活跃了学生的思维，张扬了学生的个性，使学生的自主学习能力得到了提高。 每个学生可以各抒己见，不会因自己的想法不同而自我否定，坚定了自己的学习自信心，享受成功的快乐。 同样，一个班级内，一个问题，会因为有不同的答案而丰富自己的思维，使整个课堂显得生机勃勃，让每个学生都成为真正发展的主体。同时，通过提高学生的思考能力，不仅增强了学生学习的主动性，而且使教学质量和学生自身素质得到了提高。

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