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　　人的认知来源于外部活动过程，在与外部世界进行活动的同时，人的社会体验能力也获得提升，体验哲学也极为强调以上两点。而关于体验哲学的定义，简要的概括就是说体验哲学是在承认客观存在的基础上突出个体主观性的一种哲学。除此之外，值得注意的是每个人对客观世界的体验不同，这种体验长久来沉淀为经验，不同的认知主体所获取的经验不同，故而即使面对的是同一个事物仍不可避免的产生差异性。这也从侧面反映了体验哲学具有多样性，而非单一性或绝对性。

　　阅读可以帮助大学生更好的掌握知识、打好基础知识、获取更多的信息。学会如何更好的阅读时每个大学生应当具备的一项技能。前文对体验哲学的种种解释，简言之就是说体验哲学强调体验与心智之间的密切联系。那么，在体验哲学的视角下大学生阅读能力如若想提升必定少不了大学生将阅读融入自己的生活，在阅读的基础上结合实际，能够加深印象，与此能次还能够极大的提升大学生的阅读理解能力。

　　一、大学生阅读能力现状分析

　　大学生阅读能力的培养是文学素养养成的一个重要部分，除此之外，大学生阅读能力的培养对于实践生活也具有极大的益处。但就目前的情形来看，我国当前大学生阅读能力还面临着以下几个方面的问题。

　　（一）阅读兴趣缺乏最终导致阅读理解力差

　　兴趣是最好的老师，对一件事缺乏兴趣是不可以再在这一方面做得杰出的。许多大学生经过高考后的一个暑假已经开始放松自己，再加上大学期间对于书本知识的教导已不再作过多强调，所以很多学生一到大学就出现心散、集中不了思想阅读的习惯，慢慢的也就失去了对阅读的兴趣。加上许多教材其实与现实生活已经有些脱节了，内容对大学生不具备什么吸引力。虽有大量学生从网络上吸收阅读材料，但这些材料往往过于宽泛、杂乱无章，不能给学生形成系统性的知识框架。长期以来不阅读的习惯也使得大学生对基础知识的积累明显不够，那些稍微复杂一些的句子完全看不懂，因而影响了对整篇文章的理解，往往看完都不知所云。最终形成一种恶性循环，长久之后，甚至大学生的思维能力也逐渐下降。

　　（二）阅读量少最终导致词汇量匮乏

　　进入大学阶段，许多学生都将更多的精力投入到学习之外的多社团活动或其它实践活动，这已经极大缩短了他们阅读的时间。与此同时，许多大学生更多的注意力集中在本专业知识的学习，认为对语文的积累已经积累够了，所以学生的阅读量较低。殊不知，语文知识也会随着时代的变化而不断推陈出新，革故创新。阅读量的骤降直接影响了学生词汇量的积累，随着时代的发展，许多的新生词汇诞生，如若不及时更新知识库是很难理解这些新兴词汇的。可以说，词汇积累的多少直接影响了学生对文章的阅读速度和理解程度。越是读不懂就越不想读，这又形成了第二种恶性循环的情况。

　　（三）教师教学方式陈旧，学生的阅读习惯也有待改变

　　教学改革在我国已实施多年，但许多的教育管理机制仍旧不利于培养创新型人才。许多教师仍旧遵循老一套的教学方式，不能与时俱寂，这样的教育方式让学生不能对学习产生更多的兴趣，个别的甚至因此产生厌学情绪，开始讨厌语文这门学科，更不用说主动去阅读文章了。除此之外，中国教育的应试制也让更多的学生将更多的精力花费在如何应付考试上，不去狩猎更多的知识。

　　中华文化源远流长必然有其原因，经典之所以为经典也必然有其原因，假若不去吸收，则始终理解不了其中的精髓。学生对文章的阅读往往是过一遍就完成任务啦啦，极少了大学生会对一篇文章、一本书进行一遍遍的细读。粗略的阅读后根本不能真正的理解文章的精神，必然导致对文章思想内容的误解。

　　二、体验哲学视角下大学生阅读能力培养的对策

　　大学生阅读能力的现状显示，提高大学生的阅读能力迫在眉睫。提升大学生的阅读能力不仅能够对大学生个人产生多种益处，更重要的是对整个社会都具有积极意义。可以说，大学生阅读能力的提升是为了适应时代的发展，更是提高大学生综合素质不可或缺的一步。本文笔者将针对前文提出的几个问题一一列出解决的方案。

　　（一）创造体验环境，增强阅读兴趣

　　通过活动形式推广阅读，提高阅读兴趣从而提升学生的阅读理解能力。高等教育学院可以举办一些关于阅读的活动，更多的是要大学生认识到自己兴趣对自己能力提升的极大促进作用。阅读不一定要枯燥，不一样要呆坐在教室、图书馆，可以将书本带出教室，走出学校，开展更多关于阅读的活动或比赛。通过活动的形式可以提升学生的学习兴趣；通过比赛的形式则可以激发学生内心的胜负欲，侧面督促他们阅读更多的书目。除学习文学专业的学生，其它专业的学生也可以开设关于文学、阅读的选修课程，邀请在这一方面比较有造诣上课风趣幽默的老师进行授课。学习积极性高了，阅读能力自然就变强了。

　　实践过程中具体就应要求，教师在授课期间要为学生准备足够且适当的阅读材料，阅读材料是阅读的物质基础，也是培养阅读能力的最开端。为了提高学生的阅读能力，教师应当多花点心思，深入了解哪些阅读材料能够吸引学生的阅读兴趣，这些阅读素材一定要注意以下几点：种类丰富、题材丰富、题材多样、内容新颖。同时，教师可以为学生准备一些现代化教学媒体所需要的资源，这些生动形象的资料更有利于激发学生的阅读兴趣。

　　（二）增加阅读量和词汇量，注重基础知识的积累

　　可以通过学习构词法，扩大词汇量，提高阅读速度。从表面上看来，阅读理解更多强调的是阅读速度和理解能力，但其实在实际阅读的过程中，词汇的积累才是关键，可以说词汇的积累多少直接影响了阅读的效果，这在前文就有提及。因此看来，基础知识的积累就是十分重要的，面对一些极为生僻的词，大学生可以借助一些方法增加印象。尤其是在体验哲学的视角下，所有的词汇都不可能脱离实践的体验。学生可以根据词汇的来源或词汇的实际意义进行理解。

　　阅读能力的提高，归根结底依靠的是阅读量的增加，量变导致质变。只有当阅读当数量达到一定程度时，学生的阅读能力才会发生质的飞跃。教师时不时给学生布置一些阅读书目，并定时检查与督促，从而保证学生的阅读数量和质量，读书能够使学生学会静下心来思考，不论是思考文章的思想还是其他问题，这样的习惯都有助于学生的能力提升。学生还可以通过写读书笔记的形式进一步对文章进行思考，阅读一篇文章如果光看不像自然是得不出什么好的结论的。在写的过程中思考才有可能抓住那些转瞬即逝的灵感。一旦学生发现自己所总结出来的观点具有某些先进性，必然会对阅读产生更加浓厚的兴趣。

　　（三）改善教学方式、学生改变阅读旧习

　　学生在阅读的过程中可以通过使用移情式阅读方法，提高阅读的质量。体验性心智有一个主要功能被称之为移情作用。这里的移情不是指把主体的情感从一个物体转移到另一个物体上，这里的移情是指将其他主体的情感通过阅读的方式转移到自己身上。这样能够极大的赠奖读者阅读过程中的参与感，从而提升大学生阅读的兴趣，提高他们对文章的理解程度。人有一个显着的能力就是会模仿，刚出生的孩子模仿大人走路、说话。在这些模仿的过程中人擅长于把自己想象成另外一个人，与那个人做一样的动作，说一样的话，学习他的一颦一笑。这种想象映射能力在阅读过程中充当极为重要的作用。如果大学生在阅读的过程中能把自己想象成作者或文章中的某一角色，必然大大的缩短理解的时间，增加理解的程度。与作者、角色更为亲近，甚至可以走入他们的内心，理解一些常人所无法理解的思想情感。教师也可以改变自己的考评方式，一改之前以成绩为准则的方式，采用一种全新的多方位、多层次的考评方式去激励学生提高自己的阅读能力。

　　结语

　　本文严格遵循体验哲学视角，对大学生阅读所遇到的种种阻碍进行了分析，并在体验哲学视角的指导下对这些问题一一提出了解决措施。阅读对于大学生而言实在是必不可少的一部分。在实际阅读的过程中，阅读能力的提高不是一天就可以做到的，这是一个持之以恒的过程，在学习积累的过程中，学生要不断扩大自己的阅读词汇量，丰富自己的生活，实现阅读与生活体验的更好融合。

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