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　　小学语文课程的学习是孩子们进行启蒙教育之后的一个重要时期， 我们需要打破传统教学中呈现的单一性，充分利用好小学生们自身天真、单纯、活动等特征，在实际教学过程中要努力挖掘新的教学方式，对小学生们的学习兴趣要深入开发， 从整体上提升孩子们学习语文的能力， 让学生们能够最大程度上掌握好语文理论知识， 这是我们每个语文教育工作者承担的责任。 本文针对当前小学语文教学现状与问题，并提出相应解决策略。

　　一、小学语文课堂教学现状与问题

　　1、小学生学习语文兴趣不浓厚。 我们都知道“兴趣是最好的老师” 体现出学生们的兴趣爱好对学生们学习课，程具有多么重要的作用，提升孩子们的学习兴趣问题是现代小学语文教育过程中深入探讨的问题。 针对小学生心理特征来说， 更应当注重了学生们学习兴趣的问题，但是根据当前语文教学实践表明，虽然语文教师会运用许多教学手段来提升课堂中的趣味性，但是依然不能够让多数学生对语文课程产生浓厚的兴趣。 而根据调查显示：多数小学生并不喜欢语文课程，无法感受到学习语文课程的乐趣。

　　2、教师教学方式不正确 . 与现 代小学生特点不符由于小学语文课程是学生学习语文的起始阶段， 并且小学生多数的年龄都是十三岁以下， 这就需要我们教师注重课堂学习方式的多元灵活性掌握。 但是依然有许多小学语文教育工作者仍沿用过去陈旧的教学方式来进行教学，将教学模式分成三个部分：认识生字、将课文分段、将课文中心归纳总结，一般小学语文教师过于注重这三种步骤却根本不去考虑创新教学策略，结果这种单一固定的教学模式严重阻碍了学生们学习语文的兴趣， 并且也让学生们的基本技能与理论知识相脱节。 小学生过于盲目被动地学习，使得他们难以提升学习能力。

　　3、教师队伍整体素质不高。 当前，我国许多小学语文教师素质较低，缺少教学能力，教学模式滞后。 在实际课堂教学中，部分教师抓不住语文教学内容与重点，对学生们的学习行为过于放任， 忽略对他们学习语文规律的指引，甚至整体脱离了教材，全部都是应试教育的身影，过于追求表面文章，这样难以培养出小学生对语文课程的兴趣，不能产生应有的教学效果，甚至会导致部分小学生提高了自身的应试考试技能， 但是实际的语文素养却难以得到进步， 这些现象都是由于语文教师的不合理教学造成的。

　　4、教师备课与上课教学相 脱节 ,教案制定缺乏完整性。 一些语文教师将备课工作作为应付上层领导检查的工具，在备课过程中并没有深入钻研语文教材，也没有经过了自身深入思考，形成考虑周到、思路清晰的教学方式。 部分教师在备课过程中一味地照抄教学参考书，呈现出明显的模式化，并没有实用价值。 还有一些教师，平日里基本上不备课，只有在学校突击检查之前完成备课任务，这样难以体现出备课的真正作用。

　　二、新时期小学语文教学策略研究

　　1、教师要引导学生自主学习

　　小学阶段的学生潜能是无限大的， 我们作为教育工作者需要做好学生引导工作才能够发挥出学生们的长处。 由于小学生自身的表现欲较强，因此我们在语文教学过程中可以融入进去表演的模式， 例如一些具有故事性特征的课文中， 我们可以鼓励学生们将其改变成课本剧，让课堂中每个学生都参与进来，如果是具有叙述性特征的故事，我们可以专门举办讲故事比赛，可以让学生们在充满情感的朗读中体会到课文的深层次含义。 当学生们在准备过程中，一定会充满着自信，对于语文课文的背景也会有着深入了解， 进而获得了更多的课文知识与信息。 这些多元化的语文教学形式能够提升小学生学习语文的兴趣与自主积极学习的效率。

　　2、施行课堂评价模式

　　小学生在学习语文过程中，一定会产生多种错误，因为学生们辨别是非的观念并不是十分明确， 这就需要我们教育工作者多对其进行引导， 完善相应的课堂评价系统能够有利于我们教师了解小学生掌握产生骄傲的情绪，使得他们前进的动力慢慢磨灭。

　　但是，实现自身的价值，实现“梦”却需要这些，甚至需要善意的斥责和批评，在鼓励孩子，褒扬他们有天赋的时候，更多应该适当来一些“当头棒喝”敲碎他们心中那面将自己放大的“镜子”,让孩子们知道他们离“梦”还有距离，还需要通过不懈的努力，不断的奋斗才能实现自己的理想。 当然，教育者不需要击溃孩子们的信心，让他们懂得的是，前路困难重重，我心岿然不动。

　　3、小学生们的潜力真的很大

　　这是真的，到底有多大，恐怕谁也不清楚，看看国内的那些珠算的“神通”那些“小音乐家”通过适当的教育，这些天赋异禀的“小怪兽们”将会一个个出现在教育者的眼前。

　　然而笔者认为，对于小学生的潜力，许多师者仍然要不断去解读，甚至很多孩子的能力都被低估了，似乎文化成绩成为了区分优等和一般的指数， 这些在现代的教育理念里面显然是格格不入的。 因此出现了曾经小学生时代的“差生”成为了大企业家、高官等等，而所谓的“优等生”很多却在一线岗位做着自己并不喜欢的工作。 教育者真的要尽力去发掘小学生们的潜力了。

　　现在孩子们的嘴里经常会冒出 “郁闷”、“无聊”、“没意思”等词语。 的确，他们中规中矩地完成了老师给予的任务，反复学习数学、语文、英语这些课程，很多潜在的天赋没能得到发展，为什么不试着给他们一点“不可能完成的任务”呢，也许在这道路上他们会完成“更多”.

　　4、你做了没有

　　现在的小学生太需要“行动”很多国家的学者到中国做教育方面的交流， 都指出中国的学生很缺乏动手能力，理论方面几乎完胜国外的学生，然而真正实践起来却是完败。

　　小学生的梦想，需要通过他们不断的开拓，才能有所收获。 显然，小学生们想得太多了，却尝试的很少，这确实是关键步骤。 国外的学生问老师问题时，通常得到的答案是“you can try”这个回答真真切切蕴含了很高的技术，即便问题很难，但是这些教育者们，会让学生们自己尝试发现问题，而通过探索和思考，他们甚至懂得了其中原理，使得印象非常深刻。 直到力所不及的时候，老师的解答使得学生们豁然开朗。

　　然而，在我国的情况是，许多老师更加会让学生们先想一想，然后再与老师进行交流，这使得学生们失去了一次动手的机会， 而后老师的讲解也让他们像雾里看花，水中捞月，摸不着头脑，效率大大降低。

　　所以，当下次小学生带着求知欲，怀着探索的心来询问老师的时候， 为什么师者不尝试这样的回答：“你试了没有啊”.

　　三、结语

　　小学生的价值观教育是一项极其重要的工程，他们的梦想的实现，需要教育者们不断地努力和研究，应该给他们一个适当的教育方式， 运用正确的方法来树立个人的梦想和价值观， 要让孩子们明白如何去实现“梦”,更加应当鼓舞和鞭策并进，使他们在人生教育的起点“动起来”.

　　参考文献：

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　　[2] 张 斌。从 德 育 教 授 的 “梦 想 ”谈 起[J].学校 党 建 与思想教育：高教版，（2002.4）

　　[3] 张 红 娟 .激 励 放 飞 学生 的 梦 想 [J]. 新 校 园 （ 下 旬刊）2009（4）。

　　[4] 夏华娟。小学生价值观的引导[J].教学与管理 :小学版。2010（4）。

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