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文科大学生进行科学研究，从代写小论文到学年论文，直至毕业论文，这是常规。近年强调培养创新精神和实践能力，各高校都很重视大学生的科研培训，其科研水平理应有所提高，但实际情况却不如人意，下功夫写出较好毕业论文的学生很少。相当多数的学生并不重视科研论文代写，只看了几篇相关论文或几本书，就东拼西凑代写论文了。这样写出来的论文往往题目偏大、内容偏旧、缺乏个性，实际上是重复劳动。笔者在常年指导文科学生科研方面进行了一些探索，觉得可以从以下几个方面作些改进。
　　
　　一、严格把关，选好题目。
　　
　　教师指导学生代写学年论文或毕业论文不仅在于最后负责评分，尤其要及时总结学生科研的经验教训，在科研的关节点上及早引导，指点迷津。第一是严把选题关。题目是科研项目的中心，选题往往决定科研的成败。要加强学生选题时的主体意识。只有作者对所论问题有浓厚的兴趣，有深入钻研的精神，有一吐为快的欲望，才能写出好文章。法国历史学家托克维尔说：“成功机会一半以上就在选题，不仅因为需要找一个公众感兴趣的主题，尤其因为需要发现一个能使我自己也为之振奋并为之献身的主题。”因此，指导学生选题，既要当好参谋，又要尊重学生的选择。学生由于科研经验不足，容易模仿一些专家的样子，提出一个理论体系完备的大题目。但这种题目是专家化一辈子心血做出来的，学生毕业论文至多也只有几个月的代写时间，如何能比？再说题目已经由别人做了，何来新意？学生需要了解本学科的最新学术动态，了解国内外正在发生的值得探讨的大事，了解本地区、本行业面临的问题，从中选择自己感兴趣的小题目，小中见新，小中见大。大学生较少思维定势，吸收信息多，接受新事物快。论文题目小而新，就能使青年学子扬长避短，写出个性。我国历史地理学家邹逸麟对年青学者说：开始做研究，不要挑通论性的大题目，而是从平时读书时发现的小问题着手。因为做大题目由于基础不够，往往流于空泛。而从小问题做起，可以往深处着手，同时可由此题像墨迹一样化开去，逐步扩大，一步一个脚印，日渐形成一个方面。
　　
　　二、勤字当头，广揽资料。
　　
　　完成科研项目自始至终以资料为基础。教师在严把选题关的同时，对学生搜集相关资料也应加强指导。学生为代写论文查阅的资料往往是与选题相近的论著。如果局限于此，文章难免落入俗套。教师可按照学生选题的不同情况提出进一步搜集资料的具体要求。一曰“古”:如果论历史，要求查第一手史料；如果评理论，则务必读思想家的原著。二曰“新”:关注学术动态，对时事有浓厚的兴趣，随时做一些摘记。三曰“洋”:研究外国问题应读一些外文资料。四曰“杂”:学生利用多门课程同时学习的优势，跨学科、多角度分析同一个问题。五曰“真”:研究国内问题，特别是研究地区问题，应尽可能开展社会调查，切忌纸上谈兵，心中无数。只有经过艰苦的努力，掌握了大量资料，对所论问题的纵向发展和横向关系都搞清楚了，才能作出深入分析，提出真知灼见。韩愈教学生：“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。”在选题和资料搜集方面，教师严格要求，精心指导，有助于将学生引进勤奋钻研、独立思考的科研殿堂。
　　
　　三、写以致用，力求发表。
　　
　　大学生往往由于中小学的学习惯性，把代写论文看成给老师交差。从学生进入大学的第一天起，就应强调改变这种被动学习、被动接受信息的习惯。大学生应该主动学习、主动发布信息，为工作作好直接准备。
　　
　　大学生代写学年论文或毕业论文既是一种训练，又应是一次实践。在着手准备时就应考虑读者需要和实用价值。写出初稿后交教师、学生相互传阅交流，实际上就是听取读者的意见。在此基础上反复修改，力争发表。为了帮助学生发表好处女作，教师可与学生合作科研。我们在近十年的“社会调查理论与实践”课教学中，多次与有关单位确定调查题目，师生共同调研，分工代写，就有较多论著和调查报告发表。
　　
　　四、统筹安排，逐年培训。
　　
　　学生的科研不能限于毕业论文或三年级的学年论文，不妨在低年级设一些课程，逐步加强学生科研力度。如一年级开设“大学生学习指导”、“代写”、“文献检索与利用”课，二年级开设“社会调查理论与实践”、“科研论文代写”课；同时打好专业基础，掌握英语和电脑操作，到高年级由学生独立撰写论文时就水到渠成了。还可以把毕业论文代写时间适当提前，以解决临毕业前学生忙于找工作而无精力写好论文的困难。

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