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　　一、留守儿童相关概述 　　 　　（一） 留守儿童的界定 　　 　　总体而言，留守儿童是在大规模人口流动的背景下产生。儿童的父母因为某些原因一方或者双方到外地城市工作或者打工，导致大量孩子留在老家与爷爷奶奶或者孩子其他监护人一起学习和生活。留守儿童都是未成年孩子（6-16岁）。但是随着社会的发展和劳动力配置的多样化，留守儿童的范围不断扩大。不再局限于农村，县城的私利学校也同样存在大量的留守儿童。 　　 　　（二） 留守儿童数量的持续增加 　　 　　根据教育部的调查结果得知，2012年的留守儿童是2200万，2013年留守儿童成为两会关注的焦点问题之一。2014年中国妇联统计的留守儿童人数为6102.55万。据统计，我国大约80%的留守儿童处于隔代抚养状态。这样导致他们与父母之间的沟通与交流逐渐减少，造成性格和心理的偏差。比如2015年7月，成都市的一对夫妇结束了14个小时的路程从广州回到老家。夫妻回家的第一件事就是去看自己的儿子宝宝（化名）。但是事实却是令这对夫妻大为失望，儿子宝宝严重的陌生和冷淡让这对夫妻非常伤心难过。就算拿着礼物逗宝宝，宝宝也不愿意叫妈妈和爸爸。夫妻这才意识到自己的儿子与他们有隔阂，亲情在渐行渐远。据教育部公布，我国有57.14%的留守儿童存在心里健康问题。因此留守儿童数量的日渐增加成为当前我国考虑的重要课题之一。 　　 　　二、留守儿童德育缺失的原因探析 　　 　　（一）家庭德育教育缺失 　　 　　家庭教育对于留守儿童的德育教育非常重要，具有学校德育教育不可替代的作用。但是大部分留守儿童的教育教育并不完整，进而影响留守儿童的身心健康成长。家庭德育教育主要包括亲子教育、隔代监护教育等等。 　　 　　亲子教育。亲自教育的缺失不仅会影响留守儿童的行为规范，还会直接影响他们的道德价值观。留守儿童的父母常年不在家，与孩子之间的沟通和交流日渐减少，亲子关系也会发生相应的变化，由积极转变成消极。在缺乏亲情关爱的成长环境，留守儿童的心理就会发生异常变化，性格孤僻。 　　 　　隔代监护教育。留守儿童的父母外出务工时，都会交由爷爷奶奶或者外公外婆监护。但是隔代监护存在很多的不妥之处。大部分爷爷奶奶和外公外婆比较溺爱孩子，在教育过程中感性大于理性。 　　 　　（二） 学校德育教育的缺失 　　 　　主要表现在两方面：第一，对留守儿童不够重视。就大部分农村学校而言，不仅师资力量不够，而且教学模式仍然以应试教育为主。教学观念的落后和学校德育教育的缺失，不仅会导致学生的道德观念模糊，还会在处理不当的情况下伤害学生的自尊心。第二，教师素质低下。学校德育教育工作的主体是教师。留守儿童由于家庭教育的不完整，他们需要学校给予更多的帮助与关心。但是由于农村学校师资力量薄弱，教师的重心在于关注学生的学习状况，忽视了对学生心理健康的关注。 　　 　　三、加强留守儿童德育教育的具体措施 　　 　　（一） 重视家庭德育教育 　　 　　家庭德育教育可以从以下几方面展开：第一，站在父母角度，需要通过多种形式加强与孩子之间的沟通。尤其是情感方面的交流，比如每天与孩子视频、电话交流，让孩子感受来自父母的关爱、来自家庭的温暖。第二，站在学校角度。相较于其他儿童而言，留守儿童自尊心较强。这是因为他们缺乏安全感，自卑心转化成自尊心，总是用厚厚的盔甲将自己“武装”起来。因此，相较于同龄人（父母在身边的孩子）而言，他们要成熟得多，但是缺乏科学的引导和指导，容易产生心理障碍问题。针对这一问题，父母应该加强与学校、孩子监护人之间的联系，结合孩子的个性特点，加强德育教育，加强对他们身心健康问题的关心。 　　 　　（二） 重视学校德育教育 　　 　　加强学校的德育教育可以为留守儿童提供一个良好的成长环境。这就需要学校领导和教师针对留守儿童问题，提出具体的解决措施。比如定期开设课外活动，借助活动降低留守儿童的心理防线。活动的主题以“关爱他人”、“我们是一个充满爱的大家庭”等为主。让其他孩子走进留守儿童的生活，了解和明白他们性格孤僻的原因所在，从而在生活中和学习中帮助留守儿童，使他们感受来自学校的关爱、来自同学的关爱。除此之外，学校应该定期加强与留守儿童父母、监护人之间的联系。及时将孩子的学习状况、心理情况通过电话、邮件、微信、QQ、家庭访问等多种渠道反映出来，针对孩子的心理问题共同研究对策。如由必要，学校应该向孩子父母或者监护人表明立场，表示愿意提供帮助，帮助孩子健康成长。 　　 　　留守儿童的德育缺失问题需要教育部门、国家政府引起高度重视。它不仅与儿童个人的健康成长息息相关，也与国家未来发展相关。这一问题的解决需要全社会的积极配合和支持。

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