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   摘 要: 社会心理学是研究我们如何创造和改变环境，环境又反过来塑造我们的性格、影响我们的行为的科学。在英语课堂教学中运用社会心理学的相关理论，可以提高学生学习的积极性，增强英语教学效果。
　　关键词: 认知反应; 少数派影响; 社会心理学
   一、高职高专英语教学过程中存在的问题高职高专学生正处于身心迅速发展的青春期，刚刚摆脱中学的军事化管理，追求自由、我行我素、张扬个性，他们往往对教师的谆谆教导不屑一顾，这是令很多教师在教学管理过程中感到头疼的问题。另外，大多高职学生的自控能力较弱，容易受周围其他同学一些消极思想和行为的影响，再加上英语基础差，屡次努力都未见成果，这些都会影响他们学习英语的积极性，成为教师提高英语教学效果的障碍。
　　二、社会心理学简述社会心理学 ( social psychology) 是一门研究我们周围情景的力量的科学，尤其关注我们是如何看待他人，如何影响他人的。更确切地说，社会心理学是一门就人们如何看待他人，如何影响他人，又如何相互关联的种种问题进行科学研究的学科。它通过提出那些激起我们所有人浓厚兴趣的问题来达到这个目的。社会心理学所关注的问题是关于人们如何看待彼此，如何影响彼此的。
　　学生也是社会中的一个群体，必然也会受到社会心理的影响。作为教师，我们应该善于利用社会心理学的相关理论帮助自己进行课堂过程管理、激发学生的学习兴趣，达到提高教学效果的目的。下面是笔者在平时教学过程中应用社会心理学相关理论提高课堂管理效果及学生学习积极性的探索。
　　三、社会心理学认知反应理论在高职高专英语课堂管理过程中的应用1． 根据社会心理学认知反应理论提高教师说服力、帮助教师管理英语课堂教学( 1) 英语教学过程中存在的问题随着通讯技术的发达，学生佩戴手机已经变得很普遍，令很多教师在教学过程中感到头疼的一个问题是: 少数人的手机响声在课堂上总是屡禁不止; 班上总有那么极个别学生就是不配合教师来完成教学任务，不按时、认真完成作业; 另外，还有一少部分学生总会上课迟到，任凭教师怎么强调、批评他就是不放在心上，下次上课还是姗姗来迟。他们中往往很多是想利用 “另类”做法来体现自己的个性，但是这种做法确实会对其他同学有很大的影响，有碍于教师的正常教学管理。
　　( 2) 社会心理学认知反应的理论俄亥俄大学的研究者在 20 世纪 60、70 以及80 年代提出，在对说服信息作出反应时，人们的想法也会一起起作用。如果某个信息清晰易懂，但同时充斥着令人难以信服的论据，那么你会很轻易地反驳这个信息，而不会被它说服。相反，如果某个信息提供了令人信服的论据，那么你会更加赞同它并且很容易被说服。由此可见，教师要提高自己的说服力的关键就在于在跟学生的谈话过程中出具令学生信服的论据。那么哪些论据会容易让学生觉得信服呢? 最重要的一点就是让学生清楚体会到教师是在为他们着想。
　　( 3) 社会心理学认知反应理论在英语教学过程中的应用及其效果根据上述理论，英语教师要说服学生改掉自己的不良行为，就应该提出相对学生更有说服力的论据，让学生认识到自己的这些行为会让他周围其他同学对他产生不好的印象，这会严重影响到他的人边疆经济与文化际关系。比如，教师可以说你上课老是迟到，经常不交作业不仅不能在其他同学面前很好地体现你的个性，反而会让他们觉得你做什么事情都不认真，你觉得他们会愿意跟一个不认真的人深交吗? 笔者经过实践，发现班上那位同学经过此番谈话再也没有迟到过，而且每次作业都极其认真并且按时上交。
　　( 4) 评价高职生已经基本具有判断是非的能力，但是他们对理论性的说教难以接受，只有当他们认识到教师是为他们着想时才会觉得你的论据有说服力。所以，作为英语教师，想要提高自己的英语课堂教学管理效果就应该设身处地的为学生着想。
　　2． 利用社会心理学少数派影响理论加强学风建设( 1) 学风对于教学效果的影响学风是指在一定的人生观和学习观的支配下，在学习态度、学习目的、学习纪律、学习方法和意志品质等方面的综合体现。优良的学风可以保证和促进学生高质量圆满地完成学业，而且还可以使学生养成许多终身受益的习惯。优良的学风是造就人才的前提和基础。
　　( 2) 社会心理学少数派影响理论群体动力学家肖认为所有的群体都有一个共同点: 群 体 成 员 间 存 在 互 动。因 此，他 把 群 体( group) 定义为两个或者更多互动并相互影响的人。另外，澳大利亚国立大学的社会心理学家特纳认为，群体成员把自己群体中的成员看作是 “我们”而不是 “他们”。根据肖的定义来判断，在学习者的学习过程中，学习者之间会相互影响，他们是一个群体。具有相似特征的群体成员之间的相互作用更为明显。
　　同时社会心理学有关理论认为: 当少数派具有一致性并且自信地坚持自己的观点时，当多数派开始有人叛离时，少数派是最具影响力的。哥白尼、伽利略、马丁·路德·金和安东尼 ( Susan B． An-thony) ，这些都是由社会运动开始时的一小部分人逐渐成为主导，接着又演变为大多数的很好的例子。
　　( 3) 利用社会心理学少数派影响理论加强学风建设、提高英语教学效果根据以上理论，如果教师在平时教学过程中注重树立个别积极进取学生典型有助于带动全班学生、提高学生的学习动力，有利于培养班级的良好学风，提高英语教学效果。教师在平时教学过程中也不难发现，宿舍成员之间的思想和行为对彼此有很大的影响，一个宿舍成员经常上课迟到，那么这个宿舍其他成员平均上课几率要比其他宿舍成员上课迟到几率大很多; 一个宿舍成员对英语学习感兴趣，考试成绩优秀，那么这个宿舍其他成员会慢慢受其影响，对英语学习的兴趣逐渐增加，英语学习成绩也会相应有所提高。
　　因此，教师在平时教学过程中要善于树立积极典型，不要把目光只聚焦在那些成绩优秀的学生身上。对于那些英语基础差但又想改善自己现状的学生要积极引导，因为这些学生的进步对于整个班级的其他学生更有说服力，更有利于良好的学风建设。笔者在此建议教师平时在英语教学过程中对于英语基础比较差的学生多一点耐心，多一点关注，积极引导他们取得进步，以他们的进步作为其他学生学习的榜样，这样不仅不会让学生觉得教师对差生有偏见，引起学生的反感，更会消除整个班级成绩两极分化现象。
　　( 4) 评价良好的学风对于英语教学效果的积极作用不言而喻。个体与群体之间的作用是相辅相成的，处于具有良好学风群体中的个体必然会受到群体影响，改变自己的不良行为，提高学习成绩; 与此同时，个体具有良好的学习态度、目的、方法以及意志品质有助于整个班级良好学风的形成。
　　四、总结以上只是笔者在平时教学过程中的一点体会和感想。教师要管理好整个英语教学过程，提高英语教学效果，就应该在平时的工作过程中多学习、多思考、多研究，钻研出一套适合自己教学风格和学生特点的教学理论。笔者在此建议广大英语教师多学习一些心理学知识，把它们应用在平时的教学过程中，以提高自己的教学效果。
　　参考文献:
　　［1］ 戴维·迈尔斯． 社会心理学［M］． 北京: 人民邮电出版社，2006．［2］ 黄希庭，郑 涌． 当代中国大学生心理特点与教育［M］． 上海: 上海教育出版社，1999．［3］ 黄希庭，等． 大学班集体人际关系的心理学研究［J］． 心理学报，1984，( 4) ．

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